中國大學(xué)生英語社會(huì)語言能力等級(jí)量表研究.pdf

1、語言能力等級(jí)量表研究已有近六十年歷史。國外關(guān)于語言能力等級(jí)量表研究已日趨成熟，而國內(nèi)相關(guān)研究則側(cè)重于介紹國外語言能力量表的研制過程和研究方法、討論其存在的優(yōu)勢(shì)與不足，缺乏對(duì)如何構(gòu)建語言等級(jí)量表的研究。關(guān)于社會(huì)語言能力的研究也主要側(cè)重于能力描述與培養(yǎng)目的，缺少與語言等級(jí)量表的結(jié)合。目前，我國教育部正著手研制《中國語言能力等級(jí)量表》。在此背景下，本文將中國大學(xué)生作為目標(biāo)群體，研究如何構(gòu)建英語社會(huì)語言能力等級(jí)量表。
　　本研究以Bach

2、man的交際語言能力為理論基礎(chǔ)，采用定性與定量相結(jié)合的方法，探討以下兩個(gè)問題:1）中國大學(xué)生英語社會(huì)語言能力量表可分為哪幾個(gè)維度?2）中國大學(xué)生英語社會(huì)語言能力量表可分哪幾個(gè)等級(jí)？針對(duì)以上兩個(gè)問題。
　　本文研究步驟如下:
　　1）描述的采集與編制；
　　2）描述語的分類與定級(jí)。
　　首先，我們通過對(duì)國內(nèi)外課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)目標(biāo)等多渠道材料進(jìn)行搜集、改編或翻譯后，共獲得126條相關(guān)描述語。然后根據(jù)描述語編制

3、原則修改和專家審核后共保留101條描述語。描述語的分類主要基于交際語言能力理論，并通過專家一致性檢驗(yàn)完成驗(yàn)證。最后通過制作難度問卷，于武漢、長(zhǎng)沙、益陽3所高校對(duì)30名高校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，運(yùn)用軟件SPSS19.0和Rasch Facets模型對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析完成描述語定級(jí)驗(yàn)證。
　　研究發(fā)現(xiàn):
　　1）大學(xué)生社會(huì)語言能力等級(jí)量表描述語可分為對(duì)方言或語言變體差異的敏感性、語域差異的敏感性、自然地道語言的敏感性和對(duì)特殊文化

4、參引和修辭格的理解能力四個(gè)維度。
　　2）中國大學(xué)生英語社會(huì)語言能力等級(jí)量表可分為A—E五個(gè)等級(jí)分別對(duì)應(yīng)社會(huì)語言能力發(fā)展的五個(gè)階段。此外，研究結(jié)果也表明中國大學(xué)生英語社會(huì)語言能力等級(jí)量表建構(gòu)的基礎(chǔ)是有關(guān)社會(huì)語言能力的描述語的采集與編制。應(yīng)確保描述語來源的廣泛性、代表性和權(quán)威性，描述語應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔、獨(dú)立、肯定。分類和定級(jí)是關(guān)鍵，分類應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，定級(jí)應(yīng)有定性和定量證據(jù)的支持，從而保證量表的效度。希望社會(huì)語言能力等級(jí)量表的