中國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)隱喻的理解研究.pdf

1、近年來(lái)，隱喻理論的研究者主要從認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等方面對(duì)隱喻現(xiàn)象展開(kāi)了細(xì)致深入的研究，普遍接受了隱喻本質(zhì)上是一種認(rèn)知現(xiàn)象的觀點(diǎn)。本項(xiàng)研究試圖對(duì)制約各種類型英語(yǔ)隱喻正確理解的主要因素進(jìn)行考查。本學(xué)位論文對(duì)在英語(yǔ)隱喻理解過(guò)程中必然涉及到的概念圖式，相關(guān)知識(shí)和心理聯(lián)想進(jìn)行了分析；同時(shí)也對(duì)文化、語(yǔ)境等限制因素之間的關(guān)系作了相應(yīng)的概括。 本文設(shè)置了四個(gè)主要問(wèn)題：(1)在對(duì)英語(yǔ)隱喻的理解過(guò)程中，制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確理解的主要因素有哪些?(

2、2)這些制約因素之間存在什么樣的聯(lián)系?(3)受試者是否能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)獨(dú)有隱喻的理解提供更多的答案?從認(rèn)知角度如何解釋?(4)最可能被英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受的隱喻理解模式是什么? 針對(duì)本文提出的四個(gè)問(wèn)題，筆者假設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)隱喻的理解過(guò)程會(huì)在不同程度上受到文化、語(yǔ)境等因素的制約。具體說(shuō)來(lái)，本研究從兩方面對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)：(1)中英文化共享隱喻與英語(yǔ)獨(dú)有隱喻相比較而言，后者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確理解二語(yǔ)隱喻的主要障礙；(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更容易正確理解

3、設(shè)置了具體語(yǔ)境的英語(yǔ)獨(dú)有隱喻。 針對(duì)假設(shè)與設(shè)置的問(wèn)題，本文采用測(cè)試形式(兩套試卷)搜集相關(guān)信息。80位中國(guó)大學(xué)生參與了測(cè)試，其中十份試卷無(wú)效。測(cè)驗(yàn)結(jié)果揭示了在完成解釋與搭配任務(wù)的過(guò)程中，受試主體更傾向于借助他們的相關(guān)母語(yǔ)知識(shí)得出正確答案。無(wú)論是定量研究還是定性研究都提供了大量證據(jù)證實(shí)了本研究假設(shè)的正確性：在理解各類型英語(yǔ)隱喻的過(guò)程中的確存在著文化及語(yǔ)境等主要制約因素。僅僅憑借試卷中的解釋任務(wù)，本文發(fā)現(xiàn)：(1)在理解英語(yǔ)獨(dú)有隱喻的

4、過(guò)程中，受試者對(duì)未設(shè)置語(yǔ)境的(A班)和設(shè)置語(yǔ)境的(B班)隱喻的正確理解的平均值之間存在很大的差異(A班的平均值為0.868；B班為1.711)。也就是說(shuō)，相關(guān)語(yǔ)境便于受試者正確解釋英語(yǔ)獨(dú)有隱喻。(2)在解釋中英文化共享隱喻時(shí)，受試者往往借助母語(yǔ)文化對(duì)隱喻的理解就能得到較高的正確值。比較而言，在理解英語(yǔ)獨(dú)有隱喻時(shí)，由于不熟悉目的語(yǔ)國(guó)的相關(guān)文化信息，受試者得到較低的正確值。結(jié)果說(shuō)明文化是隱喻理解過(guò)程中的主要限制因素之一。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)境和文化因