中國語境下非英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組成因素和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的實(shí)證研究.pdf

1、在對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的研究中，動(dòng)機(jī)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)者因素，也因其可變性受到了眾多研究者和教師的關(guān)注。大量的研究已經(jīng)證實(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響。我國有關(guān)外語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的社會(huì)心理學(xué)研究已經(jīng)有不少成就，但大多循著Gardner等經(jīng)典及擴(kuò)展模式的路子，探索動(dòng)機(jī)對(duì)成績的促進(jìn)作用。對(duì)于中國本土情景當(dāng)中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究還比較薄弱。本研究采用定量研究的方法，分析了中國語境下英語學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)組成因素，以及組成因素和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間的關(guān)系。
　

2、　 為了敘述的清晰和理解的方便，論文的第一章首先分別從一般意義上和外語學(xué)習(xí)的角度綜述了有關(guān)動(dòng)機(jī)基本概念不同解釋的文獻(xiàn)。接著回顧了國內(nèi)外有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究成果。
　　 動(dòng)機(jī)是一個(gè)屬于學(xué)習(xí)者特征的可變因素，又受研究語境的影響，有關(guān)第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究相互包容但各有側(cè)重焦點(diǎn)。
　　 第二章是對(duì)中國語境下英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國本科生學(xué)習(xí)英語的本土情景，論文分別提出了一個(gè)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)假設(shè)模

3、式和動(dòng)機(jī)組成因素假設(shè)框圖。在此基礎(chǔ)上，本文設(shè)計(jì)了一份有關(guān)中國語境下英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問卷調(diào)查表，受試者是來自4 所大學(xué)的192 名非英語本科生。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了因子分析、均值比較分析和多元方差分析。研究結(jié)果表明，當(dāng)初提出的兩個(gè)假設(shè)模式成立。本論文的主要發(fā)現(xiàn)有：1）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由多種因素組成的共同作用的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在中國語境下，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有涉及語言文化層面、個(gè)人發(fā)展層面、學(xué)習(xí)情景層面和社會(huì)環(huán)境層面4個(gè)層面的9個(gè)組成因

4、素，分別是：語言效價(jià)、文化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、個(gè)人需要、教師課程評(píng)價(jià)、個(gè)人特征、社會(huì)要求、證書動(dòng)機(jī)和自我效能。2）動(dòng)機(jī)組成因素受個(gè)人因素的影響，英語水平和學(xué)校對(duì)動(dòng)機(jī)組成因素有顯著影響；家庭背景與學(xué)校、英語水平與學(xué)校、年級(jí)與家庭背景、英語水平與家庭背景有交互作用；3）語言效價(jià)是本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要組成因素；4）努力程度受個(gè)人因素的影響，學(xué)校和英語水平對(duì)努力程度有顯著影響，年級(jí)與英語水平有交互作用。5）動(dòng)機(jī)組成因素不同，英語學(xué)習(xí)的努力程