大學生英語學習動機調節(jié)策略使用情況調查——以非英語專業(yè)本科生為例.pdf

1、動機調控是自我調控學習的一個重要方面,并對英語學習產生很大的影響。但是較自我調控學習的其他方面而言,關于動機調控尤其是針對中國非英語專業(yè)本科生的研究仍然很少。盡管外語界已經意識到動機對外語學習的重要作用,但是多是從靜態(tài)的角度對其進行研究,對動機的研究還缺乏整體的認識。本研究試圖對中國本科生在英語學習中的動機調控策略使用情況以及其對英語學習成效的影響做一個系統(tǒng)的調查。
　　為了了解中國大學生在英語學習過程中使用動機調控策略的情況,我

2、們提出以下幾個研究問題:1)中國非英語專業(yè)大學生使用動機調控策略的整體情況如何?2)不同英語水平的學習者使用動機調控策略的情況是否不同?有什么不同?3)男生和女生、文科專業(yè)和理科專業(yè)的學習者使用動機調控策略的情況是否有差異?有什么差異?
　　本研究包括兩個部分:問卷調查和個案調查。問卷調查主要是為了初步了解中國非英語專業(yè)大學生使用動機調控策略的情況以及其與學習成效、性別、專業(yè)的關系。該問卷的問題來源于李昆,涉及八類動機調控策略。來

3、自3個不同省、5所高校的422名非英語專業(yè)大學生參與了此次問卷調查。最后借助SPSS11.5軟件對調查所得的所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。個案調查采用的是訪談手段,對來自4所高校的6名學生進行了調查,目的是為了對研究問題做進一步的了解。
　　研究發(fā)現(xiàn),中國非英語專業(yè)本科生使用了多種動機調控策略來調節(jié)他們的學習動機,且其與英語水平、性別以及專業(yè)類別都有著一定的關聯(lián)。水平越高的學習者傾向于使用越多的動機調控策略,該結論與訪談的發(fā)現(xiàn)保持一致。女

4、生在8種策略的使用頻率上均高于男生;文科生在6種策略的使用頻率上高于理科生。另外個案研究還發(fā)現(xiàn),與高水平學習者相比,低水平學習者遭遇更多的動機問題;然而,當遇到動機問題時,高水平學習者更傾向于使用動機調控策略來解決動機問題,高水平學習者使用了多達七種動機調控策略來解決他們的動機問題,而低水平學習者僅僅采用了三種。
　　本研究具有一定的教學實踐意義,將動機調控研究引入外語教學及學習不僅在一定程度上彌補了外語教學的缺陷,而且為學習者提