非英語專業(yè)本科生英語文化學(xué)習(xí).pdf

1、眾所周知，語言和文化是一個相互融合、不可分割的整體。語言是文化的一部分，它反映文化，同時又受到文化的影響和制約。因此，英語學(xué)習(xí)者要想掌握英語，必須在學(xué)習(xí)英語語言知識、培養(yǎng)各項語言能力的同時，學(xué)習(xí)英語中的文化背景知識，并將二者運(yùn)用于交際中，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能即提高跨文化交際能力，將英語自如地運(yùn)用到跨文化交際中去。新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生英語文化素養(yǎng)的重要性。
　　 國內(nèi)外的很多語言學(xué)家和學(xué)者以優(yōu)秀的語

2、言學(xué)習(xí)者為研究對象，對第二語言文化的學(xué)習(xí)做了大量的研究，得出了一些具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。對于中國的大學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的本科生來說，如何學(xué)習(xí)英語文化，提高英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際能力，是一個值得重視和亟待解決的問題。就英語文化學(xué)習(xí)而言，把非英語專業(yè)本科生作為研究對象的卻很少。
　　 鑒于這種情況，本研究將非英語專業(yè)本科生作為研究對象，分析非英語專業(yè)本科生的英語文化水平以及他們在進(jìn)行英語文化學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，從而有針對

3、性提出英語文化的學(xué)習(xí)策略和建議。本論文研究的具體問題是：
　　 (1)非英語專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)英語文化的過程中通常會使用哪些學(xué)習(xí)策略？
　　 (2)限制非英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)英語文化的因素有哪些?
　　 (3)針對這些制約因素，非英語專業(yè)本科生應(yīng)采取哪些學(xué)習(xí)策略促進(jìn)英語文化的學(xué)習(xí)？
　　 (4)在學(xué)習(xí)英語文化的過程中，非英語專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?
　　 (5)英語教師在非英語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)英語文

4、化的過程中的作用是什么?
　　 本研究采取了調(diào)查問卷和訪談兩種形式。調(diào)查問卷的對象是398位來自安徽科技學(xué)院的非英語專業(yè)一年級至四年級的大學(xué)生，其中有來自文科班的學(xué)生，也有來自理科班的學(xué)生。本問卷對于非英語專業(yè)本科生的英語文化學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了具體研究。本次問卷設(shè)計是以奧墨萊和查莫特（O'Malley&Chamot）(2001)對學(xué)習(xí)策略的分類為理論框架，作者在借鑒他人研究的基礎(chǔ)上自行設(shè)計了英語文化學(xué)習(xí)策略問卷，用SPSS16.0對

5、實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。作者還通過訪談的方式，分別對10名非英語專業(yè)本科生和10名英語教師進(jìn)行了采訪，對大學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查。
　　 在對所有的數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析處理后，本研究得到的結(jié)果是：(1)大部分的非英語專業(yè)本科生知道語言與文化的關(guān)系和學(xué)習(xí)英語文化的重要性；(2)非英語專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)英語文化的過程中也會使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，但是使用的頻率和總體水平不高；(3)大部分的同學(xué)和教師認(rèn)為中學(xué)階段的應(yīng)試教育

6、、大學(xué)里的大學(xué)英語四六級考試、母語的影響以及傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)觀念都在一定程度上影響和制約了非英語專業(yè)本科生對于英語文化的學(xué)習(xí)；(4)英語教師在非英語專業(yè)本科生的英語文化學(xué)習(xí)中起非常重要的作用。
　　 針對非英語專業(yè)大學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)中存在的問題，作者提出了具體的解決方案：(1)非英語專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)英語文化的過程中要堅持幾項原則，即相互尊重的原則、辯證分析的原則、求同存異的原則和適度的原則；(2)從學(xué)生的角度來說，非英語專業(yè)本科生

7、可以使用三種策略學(xué)習(xí)英語文化，即情感策略、輸入策略和交際策略；(3)從英語教師的角度來說，英語教師要在認(rèn)真研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力，以及采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段等形式促進(jìn)非英語專業(yè)本科生對英語文化的學(xué)習(xí)。
　　 本研究對英語文化教學(xué)的理論和實踐都具有一定的借鑒意義和指導(dǎo)意義。首先，本研究以非英語專業(yè)本科生作為研究對象，使其研究成果具有