Effects of Recasts and Negotiation of Form on Oral Accuracy in Natural Efl Classrooms.pdf

1、本論文試圖探討在外語環(huán)境下非英語專業(yè)學(xué)生的自然課堂中重鑄與形式協(xié)商對學(xué)生口語準確度的影響及其學(xué)生水平對兩者效能的影響。測試工具為三次即興口語任務(wù)，分別在教學(xué)干預(yù)前、教學(xué)干預(yù)剛結(jié)束后及一個月以后進行。本研究得出的主要結(jié)論如下:
　　 1)雖然有研究表明在口語活動中向?qū)W生提供糾正反饋可以提高學(xué)生的口語準確度，但在外語環(huán)境下非英語專業(yè)學(xué)生的自然課堂中它的效果相對有限，原因在于:
　　 一是糾正反饋的提供存在一定困難:在外語環(huán)境

2、下非英語專業(yè)學(xué)生的自然課堂中口語活動只占到了課堂教學(xué)很小的一部分，口語活動的開展也比較困難，學(xué)生在口語活動中的口語產(chǎn)出在數(shù)量和質(zhì)量上都相對有限。所有這些原因使得教師很難按計劃給學(xué)生提供足夠的糾正反饋。
　　 重鑄和形式協(xié)商本身也有一些問題。前者主要在于它的模糊性，而對于后者，雖然它成功地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向了語言形式，但我們不能忽略它對學(xué)生思維和教師—學(xué)生對話產(chǎn)生的干擾、多個錯誤共存或說話者說話不間斷所帶來的實施上的困難以及在應(yīng)對

3、學(xué)生一語使用時可能面臨的失敗。
　　 另外，目標特征的屬性和頻率也會影響糾正反饋的效果。本研究發(fā)現(xiàn)重鑄對第三人稱單數(shù)的效果并不明顯，而形式協(xié)商對該特征的作用效果更好。除此之外，在兩個實驗班中目標特征的低頻率使得兩種糾正反饋技巧難以產(chǎn)生明顯效果。
　　 盡管存在上述諸因素，但本研究發(fā)現(xiàn)在口語活動中向?qū)W生提供糾正反饋可以幫助學(xué)生形成正確使用目標特征及提高口語準確度的意識。
　　 2)關(guān)于學(xué)生水平對重鑄和形式協(xié)商效能的

4、影響，本研究發(fā)現(xiàn)對低水平學(xué)生來說形式協(xié)商在一定程度上比重鑄更有效。而對于高水平學(xué)生，重鑄的模糊性問題并沒有完全解決。在形式協(xié)商組，高水平學(xué)生更為流利的英語給教師使用形式協(xié)商帶來了操作上的困難;另外，因為形式協(xié)商擾亂了學(xué)生思維并打斷了會話的正常進行，對高水平學(xué)生來說其不利因素有時要大于其認知上的有利因素。因此本研究建議對高水平學(xué)生教師應(yīng)結(jié)合少量的形式協(xié)商和大量的重鑄，前者可以適當將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向了語言形式，后者則保證了交流的順暢。本研究