A Study on Recast with Enhanced Saliency and Its Effectiveness in College EFL Classrooms.pdf

1、重述(recast)作為糾錯反饋中的一種，在二語習(xí)得領(lǐng)域得到了廣泛研究。鑒于老師在各種類型的語言課堂頻繁使用重述，重述一直在糾錯反饋研究中占有重要地位。但是由于重述的糾錯意圖很難被學(xué)習(xí)者領(lǐng)會，重述在二語習(xí)得中的地位一直存在爭議。正因?yàn)槿绱耍絹碓蕉嗟膶W(xué)者認(rèn)為尋找途徑使重述糾錯意圖突顯化十分必要。一些描述性研究表明，一些帶有某種特征的重述比不帶有此種特征的重述更容易被學(xué)習(xí)者識別。根據(jù)這些已經(jīng)識別的，能夠使重述糾錯意圖突顯化的特征，筆者在本

2、文的研究中設(shè)計(jì)了三種重述類型，目的在于探索這三種重述在誘發(fā)反饋方面的相對有效性，并且探究他們是否可以提高學(xué)習(xí)者的口語綜合水平。
　　 在此項(xiàng)準(zhǔn)研究中，一共127個非英語專業(yè)大一學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)包括前測，實(shí)驗(yàn)操作和后測三個部分。試驗(yàn)中一共有三個平行班級，每個班級接受一種重述類型反饋，這三張重述類型(Recast1，Recast2，Recast3)是隨意分配給三個班級的并且同一個老師在這三個班級中開展了實(shí)驗(yàn)。三種重述類型都針對過

3、去式這一語言錯誤。實(shí)驗(yàn)持續(xù)了兩個半月跟學(xué)校的教學(xué)安排時間相一致，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是在自然班級中進(jìn)行的。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，重述類型3(Recast3)最容易被學(xué)習(xí)者識別，其糾錯意圖最容易被學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(uptake)。重述類型2最不容易被學(xué)習(xí)者識別。三種重述類型都有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語綜合水平的提高。這三種重述類型，帶有能夠提高重述意圖突顯性的特征，都相對于之前描述性研究中的重述更容易被識別和領(lǐng)會。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，筆者還注意到一種鮮被研究的