以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生翻譯策略能力的個(gè)案研究.pdf

1、翻譯教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生譯者的翻譯能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯人才，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。因此，研究翻譯教學(xué)應(yīng)該建立在研究學(xué)生譯者翻譯能力的基礎(chǔ)之上。 本研究首先從廣義上分析了翻譯策略能力的定義及其分類(lèi)，進(jìn)而以狹義上的翻譯策略能力(即文本策略能力)為本論文研究對(duì)象，從實(shí)證研究的角度出發(fā)，探討以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生譯者的翻譯策略能力的可行性。一方面，對(duì)翻譯能力本質(zhì)及構(gòu)成的研究對(duì)翻譯教學(xué)頗具啟示；另一方面，雖然由翻譯能力產(chǎn)生的

2、翻譯教學(xué)新理念層出不窮，但針對(duì)具體翻譯能力的翻譯教學(xué)研究，特別是以實(shí)證的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的翻譯教學(xué)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 目前，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于翻譯教學(xué)并加以研究的做法在國(guó)內(nèi)尚處于嘗試階段，缺乏完善的理論依據(jù)和系統(tǒng)的研究方法，因此本研究主要采用個(gè)案實(shí)驗(yàn)法，受試者涉及湖南省工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的5名學(xué)生譯者，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要包括前期測(cè)試、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程和最后測(cè)試三個(gè)階段。作者運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、自然觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和采訪(fǎng)法對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

3、進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和處理。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的定性分析，本研究得出結(jié)論： 1.經(jīng)過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程后，受試者的翻譯策略能力普遍得到了不同程度的提高。 2.受試者翻譯策略能力的提高遵循一定的次序，其中處于較低語(yǔ)言層面(即詞匯層面)的策略能力最先得到有效提高，提高幅度較為明顯；而較高層面(即語(yǔ)義、語(yǔ)用層面)的策略能力發(fā)展所需的周期更長(zhǎng)，提高幅度最為明顯。 3.受試者的翻譯策略能力發(fā)展大致可分為三個(gè)階段，即初級(jí)階段(前5星期)、初高