中美雙語教師職前培養(yǎng)模式比較——以個案研究為中心.pdf

1、雙語教師的匱乏和素質(zhì)偏低是制約雙語教育發(fā)展的瓶頸問題。美國是世界上較早開始實行雙語教育的國家之一，對雙語教師培養(yǎng)的制度化也開始較早，形成了一整套科學、規(guī)范、可操作性強的專業(yè)培養(yǎng)模式。作為雙語教師培養(yǎng)的重要組成部分，職前雙語教師培養(yǎng)的模式也較為成熟，并且對我國雙語教師職前培養(yǎng)模式有很大的參考價值。 因此，本文將就以下重點內(nèi)容展開論述： 首先，由于我國雙語教育實施的歷史、文化、社會、經(jīng)濟背景與美國迥然相異，因而筆者將首先闡述

2、如何有選擇的，更好的借鑒美國先進的理念和經(jīng)驗。 第二，在借鑒美國模式的基礎上，如何結(jié)合我國的特殊國情，逐步完善我國雙語教師職前培養(yǎng)模式。 第三，如何將雙語教師職前培養(yǎng)與在職培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，為我國的雙語教師構(gòu)建終生教育模式。 最后，在對大量中外文資料系統(tǒng)梳理的基礎上，筆者試圖對美國雙語教育、雙語教師培養(yǎng)制度化的歷史沿革、具體實踐進行闡述并總結(jié)其經(jīng)驗和教訓，探究美國雙語教師職前培養(yǎng)模式對我國的啟示，并為我國雙語教

3、師職前培養(yǎng)模式的進一步完善提供借鑒。 本文大致脈絡如下： 引言部分，闡明了本課題的提出、對文中涉及到的相關概念進行了界定，并對本文的研究方法作了簡要的闡述。 第一章，追溯了美國雙語教師培養(yǎng)的制度化歷程，并對其實行的培養(yǎng)模式的特點進行了深入的解析。 第二章，以美國華盛頓州立大學雙語教師培養(yǎng)模式為個案展開研究。具體而言，對其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、資格認證等方面進行了細致的歸納整理，并加以較深入的探討和解析。