通過英語學習網(wǎng)站培養(yǎng)英語學困生自主學習能力的個案研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育階段的學困生現(xiàn)象長期困擾著教學一線的廣大教師，不少專家和學者從不同的角度對學困生的形成進行過研究并獲得了一些重要的成果，但這些成果大多局限于理論的求新，在解決具體問題上顯得很不足。
　　本研究利用網(wǎng)絡(luò)普及的教育新環(huán)境，依據(jù)自主學習理論，結(jié)合教學實踐，采用定性與定量分析相結(jié)合和問卷調(diào)查等方式，對桐鄉(xiāng)三中805、806班的32名英語學困生進行一個學年的期末大考成績的數(shù)據(jù)搜集，并輔以 EXCEL統(tǒng)計分析軟件進行分析，探討如何通過

2、英語學習網(wǎng)站來提高學困生的自主學習能力。
　　本研究試圖回答以下兩個問題：
　?。?）英語學習網(wǎng)站是否可以提高學困生的自主學習能力？
　?。?）如何應(yīng)用英語學習網(wǎng)站提高學困生的自主學習能力？
　　對數(shù)據(jù)定量和定性分析的結(jié)果證明，英語教學中通過英語學習網(wǎng)站的輔助教學，對提高學困生的英語自主學習能力起著積極的作用；應(yīng)用英語學習網(wǎng)站提高學困生的自主學習能力可以通過網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上歌曲、電子郵件等方式.
　　本研究首

3、先對上述學困生的學習風格進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)34.38％的學生是視覺型學習風格，46.88%是聽覺型學習風格，53.13%的學生具有個性化學習風格的傾向。這說明在大班額的教學環(huán)境下，許多學生的個性化認知模式和學習方式得不到機會嘗試，這是造成許多學生低效學習和自主性缺乏的重要原因。因此，重視學生的學習風格的差異性，幫助學困生搭建更符合他們認知個性的學習平臺，可以實現(xiàn)教學面向全體學生這一目標。
　　本研究結(jié)果表明，初中英語教學中通過為

4、學困生搭建新的學習平臺——英語學習網(wǎng)站，可以激發(fā)學困生的學習興趣、熱情和信心，使學生的學習自主性大大提升，從而實現(xiàn)對學困生的學習信心學習習慣和學習能力的有效轉(zhuǎn)化。
　　本文共由六個章節(jié)組成：第一章針對初中英語教學的現(xiàn)狀和學困生現(xiàn)象的普遍性以及英語學習網(wǎng)站應(yīng)用的必要性提出該研究的目的和意義。第二章提出自主學習的基本原理和特點、英語學困生的概念、英語學習網(wǎng)站對培養(yǎng)學困生自主學習能力的實際應(yīng)用的必要性和意義等。第三章中提出研究問題與假設(shè)

5、，介紹研究設(shè)計，實驗對象，研究工具與方式以及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。第四章對研究者所任教的部分學困生的學習成績進行分析和討論，結(jié)果表明，與對照班相比較，經(jīng)過英語學習網(wǎng)站的輔助教學，實驗班的整體英語水平有所提高。通過對學生的前測與后測成績進一步分析發(fā)現(xiàn)，大部分學困生的期末考試成績有所提高，其中部分學困生成績提高顯著。第五章介紹了英語學習網(wǎng)站在對培養(yǎng)學困生自主學習能力的實際運用：網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上歌曲、電子郵件等方式。第六章概括了本研究對初中英語教學所