理工科院校非英語專業(yè)學生英語聽力策略研究.pdf

1、近年來，大學英語教學和評價體系不斷在改革，英語教學的重點已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)為聽說。但是，由于初高中的英語教學仍放在讀寫兩方面，這也使得學生英語能力更加偏重于讀寫，聽說能力視為弱項，所以大學英語中的聽說能力培養(yǎng)對于學生來說尤為重要。而聽作為語言學習基本獲取途徑，其重要性亦毋庸置疑。本文從聽力策略的角度出發(fā)，通過對161名大連理工大學非英語專業(yè)一年級學生聽力策略使用情況的調(diào)查，旨在探究其在調(diào)查對象中的使用情況，發(fā)現(xiàn)找出影響學生聽力水平的聽力策略，有

2、效提高學生聽力能力。
　　本研究以聽力策略調(diào)查問卷、前測后測試卷作為定量分析數(shù)據(jù)來源，以課堂觀察、后期訪談作為定性分析主要依據(jù)，采用SPSS17.0對實驗數(shù)據(jù)進行分析。本文以O(shè)' Malley和Chamot(1990)的學習策略分類為理論框架，將聽力策略總結(jié)歸納為:元認知策略，認知策略和社會情感策略。本文實驗側(cè)重于聽力策略培訓對學生聽力水平的影響以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)更能影響學生聽力水平的策略。
　　研究結(jié)果分為以下四點。首先，本研究

3、中的學生在聽力策略使用方面仍有進步空間。在使用元認知策略上，男女不同性別存在顯著性差異。其次，在前測試卷中出現(xiàn)的聽力策略，學生使用情況不理想，本文提及的聽力策略如:記筆記，一詞多義，回憶單詞，集中注意力，留心第一句話等策略是學生聽力中的薄弱環(huán)節(jié)。再次，從策略培訓前后成績可以看出，實驗組學生聽力成績有了顯著性提高，一定程度說明聽力策略培訓的有效性以及可行性。此外，本文作者提出一些啟示以及拙見，這些建議將有助于改進教師聽力教學和提高學生英語