二語語篇理解中關(guān)鍵圖示對工作記憶負荷的削減作用.pdf

1、關(guān)鍵圖示是展示文章主要觀點和觀點之間關(guān)系的圖表形式?，F(xiàn)有研究顯示，利用關(guān)鍵圖示提供背景信息是促進學習者語篇理解的有效手段，但是，對于其作用的心理機制卻鮮有研究。本研究的目的是從工作記憶負荷角度探討關(guān)鍵圖示對第二語言(簡稱二語)語篇理解發(fā)生作用的心理機制。工作記憶負荷是指在工作記憶中發(fā)生的心理活動的數(shù)量，而工作記憶的容量十分有限。因此，只有在工作記憶足以容納和處理在一段時間內(nèi)發(fā)生的心理活動時，理解才能夠發(fā)生。目前，研究已充分證明工作記憶在

2、第一語言(一語)理解中起到至關(guān)重要的作用，但是二語中的相關(guān)研究卻稍顯貧乏，并且大多是關(guān)于二語閱讀理解的。此外，大部分研究中的工作記憶測試只是測量了工作記憶的存儲能力，忽視了其加工能力。基于這些原因，工作記憶在二語理解中的作用需要進一步研究，測量工作記憶容量的工具也需要改進。在最近的一些心理學研究中，研究者們發(fā)現(xiàn)，學習者儲存在長時記憶中的知識和經(jīng)驗削減了工作記憶在認知活動中的作用。據(jù)此，本研究提出假設(shè)：關(guān)鍵圖示可以激活保存在長時記憶中的知

3、識，從而減少工作記憶負荷。為了更好地探索關(guān)鍵圖示對二語理解作用的心理過程，實驗在二語聽力和閱讀中展開，因為這兩項技能對工作記憶的要求有差別。實驗采用了前測試-后測試設(shè)計。實驗的被試者是來自中國某高校的90名非英語專業(yè)學生。他們首先參加了英語聽力和閱讀理解前測試，測試形式為回憶測試和單句鑒定測試。一周后被試參加了后測試，后測試與前測試唯一的不同是，在后測試中研究者為被試提供了與測試語篇相關(guān)的關(guān)鍵圖示。之后被試參加了工作記憶測試，即聽力和閱

4、讀廣度測試。本研究改進了Waters和Caplan (1996)的廣度測試，測量了被試在處理和存儲信息兩方面的能力，包括回憶廣度、反應(yīng)時間和單句判斷三項指標。另外，為了更全面地認識關(guān)鍵圖示作用，研究者根據(jù)工作記憶測試的成績，將被試分為工作記憶容量(以下簡稱容量組)高、中和低組。通過對所收集的數(shù)據(jù)進行的相關(guān)分析、回歸分析和混合方差分析，結(jié)果表明關(guān)鍵圖示減輕了二語語篇理解的工作記憶負荷：在后測試中，被試聽力和閱讀理解的水平高于前測；在后測試

5、中，被試的工作記憶容量對語篇理解水平的影響作用比后測試有所減小；在后測試中，容量組之間在語篇理解水平上的差異比在前測試中各組間的差異減小。這些結(jié)果表明由關(guān)鍵圖示提供的背景知識減輕了二語理解過程對工作記憶容量的依賴。研究也有意外的發(fā)現(xiàn)：在閱讀理解后測中，容量高、中兩組被試在單句檢驗測試中的成績與前測相比非但沒有提高，反而下降。該結(jié)果在認知負荷理論和雙過程理論的框架下得到了解釋。統(tǒng)計數(shù)據(jù)還顯示包括回憶廣度、反應(yīng)時間和單句判斷三項指標的廣度測

6、試是信度高、可靠的工作記憶測試，這說明記憶容量的個體差異不僅僅包括存儲能力，還應(yīng)包括信息處理的能力。研究還發(fā)現(xiàn)被試者的聽力和閱讀能力均受限于工作記憶容量，且與閱讀相比，聽力對工作記憶容量的需求更大。本研究對二語教學具有理論意義和實踐意義。本研究加深了對二語語篇理解心理機制的認識，豐富了心理語言學和二語習得理論。在實踐意義方面，本研究表明在二語教學中，教師可以利用一些教學方法來減輕理解任務(wù)中的工作記憶負擔，設(shè)計一些教學程序來幫助學生彌補有