論二語聽力策略及其對二語聽力理解的影響.pdf

1、本研究的受試者是164名江蘇省青年管理干部學院的非英語專業(yè)二年級學生。首先，作者要求他們完成一次聽力測試，該聽力測試的內容包括2007年12月的全國大學英語等級考試(四級)的聽力理解部分和2005年1月和6月的高等學校英語應用能力考試(A級)的聽力理解選擇題部分。他們的聽力測試成績將作為評判其聽力水平高低的標準。其次，他們需要完成一份問卷調查，其內容包括個人信息、聽力困難因素以及由Oxford的學習策略問卷改編的聽力策略問卷。另外，訪談

2、作為輔助工具被用來分析成功與不成功英語聽者的差異及其產生的原因。最后，所有數(shù)據(jù)被輸入計算機運用Excel和SPSS軟件進行全面的分析。 研究結果顯示，大專生的聽力策略使用總體情況令人不太滿意。情感策略使用最為頻繁，補償策略次之，其次是記憶、認知、元認知策略，最后是社交策略。而最受歡迎的單個策略莫過于預先組織、降低焦慮、翻譯和推測等，計劃、合作、自我評估和使用關鍵詞等則最不為同學們所接受。女生被證實在聽力活動中比男生應用更多的策略

3、，但是社交策略除外；而T檢驗結果卻只發(fā)現(xiàn)男女生在認知策略和九種單個策略的使用上存在顯著差異。至于聽力策略和聽力水平的關系，皮爾森相關研究表明認知策略和元認知策略關系最為緊密，認知策略與聽力水平相關性最強；但多元回歸分析卻發(fā)現(xiàn)元認知策略對聽力成績的預測力最強。在策略選擇和使用上，成功聽者顯然與不成功者存在非常顯著的差異；盡管雙方在預先組織、自我管理和定向注意等單個元認知策略的偏好上幾乎無差別，但前者卻更喜歡推測、聽真實語料這樣的認知策略，