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文檔簡介
1、本研究旨在探討教師書面修正性反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作的有效性。具體檢測了教師書面修正性反饋中的間接反饋是否能幫助提高學(xué)習(xí)者的自我糾錯能力，寫作準確性及其寫作質(zhì)量。
本文以錯誤分析理論，注意假設(shè)和輸出假設(shè)為理論基礎(chǔ)。該研究以2012至2013學(xué)年上半學(xué)期在陜西省商洛學(xué)院進行的一項為期12周的實驗研究為根據(jù)。受試為大一非英語專業(yè)的兩個平行班，其中一個班被隨機抽選為實驗班，共50人，另一個班則為控制班，共48人。試驗期間要求兩
2、班學(xué)生用英語寫總共6篇作文。試驗班同學(xué)作文由研究者提供間接的語言糾錯反饋，并在下發(fā)作文的當(dāng)次利用課堂十五分鐘時間由學(xué)生根據(jù)研究者的錯誤反饋對其作文進行修改；對控制班同學(xué)作文研究者不進行任何錯誤反饋。根據(jù)學(xué)生第一次及最后一次作文統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，對學(xué)生自我糾錯能力，語言準確性和寫作質(zhì)量進行嚴格而客觀的評判。本研究使用社科統(tǒng)計軟件包（SPSS16.0）對學(xué)生第一篇和最后一篇作文進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，通過試驗前試驗后，試驗組和控制組的
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