A Research of the Correlationship between E-dictionary and English Vocabulary Acquisition of NoN-English Majors.pdf

1、詞匯是構建語言的材料和表達信息的載體,特別是在學習第二語言的過程中,詞匯量的大小會直接影響學習者第二語言的聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的發(fā)展。課堂詞匯教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié),但并不是學習者掌握詞匯的唯一途徑。研究表明,學習者課堂外的自我學習反而更能促進其詞匯習得,這種自我學習包括課后閱讀英語讀物,聽英語廣播,看英語視頻和使用電子詞典等等。
　　 國內外關于英語詞匯習得的研究眾多,關于詞典使用策略的研究也為數不少,但大多數

2、研究集中在使用詞典策略的不同對英語詞匯習得的影響上,且研究所涉及的詞典大部分為紙質詞典;即使涉及到電子詞典的使用策略,也只是在文章中一筆帶過,著墨不多。本文以一些學者的前期研究為基礎,試圖探討電子詞典的使用策略與英語詞匯習得之間的相關性。
　　 本文以注意理論及Craik& Lockhart提出的深度加工假設作為理論框架,結合I.S.P.Nation的詞匯量測試問卷及專門為非英語專業(yè)學生設計的調查問卷作為分析材料,試圖回答這三個

3、問題:(1)詞匯習得和電子詞典的使用是否具有相關性:(2)如果詞匯習得和電子詞典的使用之問存在某種相關性:不同的電子詞典使用策略是促進還是抑制學習者的詞匯習得?(3)學習者的詞匯量大小是否影響這種相關性?
　　 本研究將受試者分為兩組:實驗組和對照組。實驗前,對兩組受試者進行相同的電子詞典使用策略問卷調查和詞匯量測試,了解他們的電子詞典使用策略、接受性和產出性詞匯量大小;在此基礎上,總結受試者普遍認為高效的電子詞典使用策略。在隨

4、后的兩個月內,將其運用到實驗組的受試者中進行英語詞匯習得,對照組則按照原有的電子詞典使用策略習得英語詞匯;兩個月之后,對實驗組和對照組進行相同的詞匯量大小測試,觀察兩組受試者在接受性和產出性方面的詞匯量是否會有明顯變化。為探究其相關性,本研究以電子詞典使用策略問卷結果作為自變量,以詞匯的接受性和產出性能力測試的數據作為因變量,運用Spearman相關系數分析法和SPSS統(tǒng)計軟件,將實驗前后的全部數據進行分析,獲得不同電子詞典使用策略與接

5、受性和產出性詞匯能力的相關數據,并對每組數據進行了顯著性分析。為了檢驗詞匯量大小組在電子詞典使用策略方面的差異,對接受性和產出性詞匯高低分組進行了電子詞典使用策略的T檢驗和顯著性檢驗。
　　 統(tǒng)計結果表明:(1)電子詞典提供的讀音、搭配與受試者根據語境選擇性注意識記單詞、有重點地根據詞條對應的例句做筆記等電子詞典使用策略,有助于學習者的詞匯習得;(21不同的電子詞典使用策略與接受性和產出性詞匯的習得有不同的相關性,如語境和接受性

6、詞匯的習得相關性明顯;而做作筆記與產出性詞匯的習得相關性顯著。選擇性注意對接受性和產出性詞匯的習得均呈現(xiàn)出顯著相關性;(3)接受性和產出性詞匯的習得具有不同步性;(4)接受性詞匯量大的受試者傾向于使用語境、選擇性注意及英漢詞典等電子詞典使用策略,而產出性詞匯量大的受試者更頻繁地使用搭配、做筆記及英詞典等電子詞典使用策略,且相關性明顯。
　　 本文由六部分組成,第一部分介紹研究的原因、目的及意義;第二部分為文獻綜述;第三部分陳述相