Formative Assessment on Vocational College English Teaching for Non-English Majors- a Practical Approach--A Case Study of Nigbo.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，大學(xué)教育變得日益重要，在過去的幾十年里發(fā)展迅速。與此同時，作為大學(xué)教育的一種重要組成形式，高職院校也受益頗多。在高職院校中，《大學(xué)英語》是一門必修課程，同時它也是一門幫助高職學(xué)生掌握工作市場上需要的語言技能的重要課程。但對于高職院校中的非英語專業(yè)學(xué)生來說，英語是最難的課程之一。除了學(xué)生本身的原因以外，高職英語教師也對目前的英語學(xué)習(xí)狀況負(fù)有不可推卸的責(zé)任，其中教師所采用的評價方法就是一個很重要的原因。在教學(xué)實踐中

2、，很多教授《大學(xué)英語》的教師仍然采用終結(jié)性評價，而不是形成性評價。依據(jù)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，并且考慮到目前高職院校中非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)不盡如人意的情況，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的非英語專業(yè)授課教師逐漸在《大學(xué)英語》教學(xué)中開始采用形成性評價。我們注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和合作精神的培養(yǎng)等。
　　 本研究首先探討了與形成性評價相關(guān)的一些理論，然后分析了形成性評

3、價的主要特色、功能、所采用的方法和國內(nèi)外所做的相關(guān)研究。實驗選取的具體對象是寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院78名2011級非英語專業(yè)新生，所學(xué)專業(yè)是商務(wù)管理。在實驗中，我們主要采用了生生互評、學(xué)生自評、教師評價和學(xué)習(xí)檔案袋評價等方法。事實上，為了給開展形成性評價提供足夠的信息，在實際教學(xué)中我們必須采用多種評價方法。在應(yīng)用研究過程中，我們通過兩次成績測試、問卷調(diào)查、教師課堂觀察以及反思筆記、學(xué)生日記和生生互評等形式收集了定量和定性數(shù)據(jù)。我們證實了在