詞匯知識(shí)和閱讀理解關(guān)系的實(shí)證性研究.pdf

1、本文是一項(xiàng)關(guān)于詞匯廣度、詞匯深度和閱讀理解關(guān)系的實(shí)證性研究。本研究建立在Richards，Nation和Qian對(duì)于詞匯知識(shí)描述的基礎(chǔ)上，測(cè)試了受試的接受性詞匯量(receptivevocabularysize)，三種詞匯深度即詞義、形+名搭配和動(dòng)+名搭配的習(xí)得情況及對(duì)閱讀理解能力的影響。 本研究的主要目的是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)環(huán)境下詞匯廣度和深度和閱讀能力關(guān)系的實(shí)證性研究，探討詞匯在英語(yǔ)閱讀中的作用，從而對(duì)詞匯的廣度和深度在閱讀

2、中的作用有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，以便引起人們對(duì)于詞匯知識(shí)尤其是詞匯深度中的詞義和搭配等的重視。本研究的另一個(gè)目的是探討詞匯深度測(cè)試在研究詞匯知識(shí)過(guò)程中的測(cè)試效度和信度問(wèn)題，從而為以后的相關(guān)測(cè)試研究提供一些有用的信息。 本研究主要由四部分組成。首先是對(duì)于詞匯知識(shí)相關(guān)的實(shí)證性研究進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題，從而提出本研究的研究?jī)?nèi)容。通過(guò)回顧詞匯知識(shí)的理論框架和詞的定義，建立本研究的詞匯知識(shí)理論基礎(chǔ)，并確定研究的變量和統(tǒng)計(jì)手

3、段。然后確定研究對(duì)象，測(cè)試工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理。最后，數(shù)據(jù)處理和分析討論，借助社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS(11.5版本)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)、一次線性回歸和多元回歸分析。 本課題主要研究下列問(wèn)題：1.詞匯量、詞匯深度和閱讀能力三者間存在怎么樣的相關(guān)關(guān)系?2.詞匯量在多大程度上可以用來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀能力的高低?3.詞匯深度在多大程度上可以用來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀能力的高低?4.在所調(diào)查的三種詞匯深度指標(biāo)中，哪種指標(biāo)與學(xué)生閱讀能力的關(guān)

4、系更密切? 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的研究，本文得出以下結(jié)論：1.詞匯量、詞匯深度和閱讀能力三者間存在高度的正相關(guān)關(guān)系，但相對(duì)而言，詞匯深度和閱讀的關(guān)系要比詞匯量和閱讀的關(guān)系更密切。 2.單獨(dú)的詞匯量只能預(yù)測(cè)閱讀能力的27.7％，而單獨(dú)的詞匯深度則能預(yù)測(cè)閱讀能力的35.2％。除了詞匯量外，詞匯深度能解釋閱讀變異中的7.5％。除了詞匯深度外，詞匯量只能解釋閱讀變異中的2.8％。因此總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于閱讀的預(yù)測(cè)來(lái)說(shuō)，詞匯深度比詞匯量起的

5、作用更大。 3.在所調(diào)查的三種詞匯深度指標(biāo)中，詞義和閱讀的關(guān)系最密切，其次是形名搭配，但動(dòng)名搭配和閱讀之間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著性的相關(guān)關(guān)系。 4.在對(duì)詞匯深度測(cè)試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，詞義是形名搭配和動(dòng)名搭配測(cè)試中的一個(gè)重要內(nèi)容，關(guān)系也更密切。 本研究對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)具有如下的指導(dǎo)意義：首先，從詞匯教學(xué)的角度來(lái)看，詞匯量是提高閱讀成績(jī)的一個(gè)重要的有效手段，但并不是唯一的手段。除詞匯量外，詞匯深度也是提高閱讀成績(jī)的一個(gè)重要

6、手段，而且和閱讀的關(guān)系更密切，更不容忽視。詞匯的習(xí)得不僅需要擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量，而且更重要的是在這些詞匯的基礎(chǔ)上對(duì)詞匯的深度知識(shí)有更深刻的習(xí)得，如詞匯的一詞多義、同義、反義和搭配等等。 其次，詞匯習(xí)得的任務(wù)比過(guò)去我們想象的更大。學(xué)習(xí)者需要習(xí)得的詞匯不僅是單個(gè)的詞匯，而且還有與這些詞的各種搭配詞匯，特別是以動(dòng)詞、名詞和形容詞為核心的形+名搭配和動(dòng)+名搭配等，除此之外還有各種習(xí)語(yǔ)也應(yīng)該包括在內(nèi)。 第三，詞匯和閱讀關(guān)系密切，但

7、這種關(guān)系并非是單向的。詞匯的習(xí)得可以促進(jìn)閱讀能力的提高，同樣，閱讀能力的提高也能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得詞匯，兩者是彼此依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。 第四，詞匯量在提高閱讀成績(jī)中起到了重要的作用，在習(xí)得詞匯的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)詞匯的使用頻率確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即區(qū)分高頻詞匯和低頻詞匯的學(xué)習(xí)。根據(jù)Nation的研究(2001)，篇章中有80％的詞匯屬于高頻詞匯。對(duì)于初中級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，熟練習(xí)得高頻詞匯對(duì)于流利有效的交際非常重要。 最后，論文

8、強(qiáng)調(diào)了詞匯深度和閱讀的重要性，但并不是說(shuō)詞匯深度的各個(gè)方面和閱讀的關(guān)系都一樣密切，詞匯深度的不同方面和閱讀的關(guān)系也存在差異。比如，詞義和部分搭配和閱讀的關(guān)系比較密切。而且在學(xué)習(xí)的不同階段上，對(duì)詞匯深度的習(xí)得也不僅相同。對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，詞義習(xí)得比較重要，而對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，搭配的習(xí)得可能更重要。 本文共分六章。第一章闡述了本研究的研究背景、意義、目的和篇章結(jié)構(gòu)。第二章對(duì)詞匯量、詞匯深度以及兩者和閱讀關(guān)系的實(shí)證性研究文獻(xiàn)進(jìn)行了

9、回顧和評(píng)述。第三章在歸納和總結(jié)詞匯知識(shí)理論和詞的定義研究的基礎(chǔ)上，確定本研究的詞匯知識(shí)框架、研究變量和研究中可能使用到的統(tǒng)計(jì)手段。第四章和第五章是本研究的核心。首先詳細(xì)描述了本研究的方法和過(guò)程，然后對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性和定量的分析和討論。第六章列出了本研究的主要結(jié)論，歸納了研究結(jié)果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)意義，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步研究提出了建議。 本文對(duì)英語(yǔ)詞匯的廣度和深度和閱讀關(guān)系的研究具有參考價(jià)值，對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)詞匯和閱讀教學(xué)