中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)疑問句磨蝕因素實(shí)證研究.pdf

1、中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一個(gè)普遍被忽視的現(xiàn)象--對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)的過程是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢的,一旦學(xué)習(xí)者大學(xué)畢業(yè)以后,他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)很容易丟失(loss)或者遺忘(forgetting),非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者尤為明顯。語(yǔ)言磨蝕(language attrition)針對(duì)這一現(xiàn)象做出了解釋。1980年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)召開的語(yǔ)言技能磨蝕研討會(huì)第一次正式的認(rèn)可語(yǔ)言磨蝕作為一個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。自從這次具有劃時(shí)代意義的研討會(huì)之后,語(yǔ)言磨蝕這一術(shù)語(yǔ)

2、便被廣泛的用來代替之前的丟失或者是遺忘等術(shù)語(yǔ)。國(guó)外語(yǔ)言磨蝕方面的研究者已經(jīng)展開了大量的理論研究和實(shí)證研究,然而國(guó)內(nèi)相關(guān)的論文屈指可數(shù)。
　　 本文擬以英語(yǔ)疑問句為例,對(duì)部分已經(jīng)畢業(yè)的非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者展開調(diào)查,研究他們的英語(yǔ)疑問句的磨蝕特征。在展開正式的研究之前,筆者首先將涉及到的研究問題陳列于此:
　　 (1)倒退假說能否預(yù)測(cè)語(yǔ)言磨蝕順序?如果能,本研究中英語(yǔ)疑問句的磨蝕順序可能是什么?
　　 (2)磨蝕前

3、外語(yǔ)水平對(duì)語(yǔ)言磨蝕的過程是否有影響?
　　 (3)在本研究中,英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言特征的關(guān)系是什么?
　　 (4)受蝕時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)語(yǔ)言磨蝕是否有影響?
　　 針對(duì)上述問題,本研究采用了問卷調(diào)查的方式來收集數(shù)據(jù),然后使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS12.0)來處理收集到的數(shù)據(jù),分析之后得出一下結(jié)論:
　　 (1)倒退假說在英語(yǔ)疑問句的磨蝕順序中得以證實(shí)。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者疑問句的磨蝕順序是按照倒退假說所預(yù)測(cè)的“先習(xí)得

4、,后磨蝕”和“記憶越深,越難磨蝕”的模式進(jìn)行的。對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說,本研究所得到的英語(yǔ)疑問句的磨蝕順序是第五階段≈/＞第四階段≈/＞第三階段＞第二階段≈/＞第一階段(2)磨蝕前外語(yǔ)水平對(duì)語(yǔ)言磨蝕的過程是否有影響?
　　 (2)磨蝕前外語(yǔ)水平與語(yǔ)言磨蝕成反比,這跟關(guān)鍵閾假說相一致。
　　 (3)本研究證實(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的多少對(duì)英語(yǔ)磨蝕有重要影響。正如語(yǔ)言特征假說所闡述的那樣,如果受蝕語(yǔ)和母語(yǔ)的不同點(diǎn)越多,相