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1、目前，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的沉寂現(xiàn)象已非常普遍，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。然而針對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂沉寂現(xiàn)象的實(shí)證研究較少，且多數(shù)學(xué)者將目光放在了學(xué)生情感因素等方面，而忽視了社會(huì)文化因素與學(xué)生自身能力對(duì)課堂氣氛的影響?；诮浑H意愿理論及圖式理論，本文從社會(huì)文化因素造成的學(xué)生“不愿說(shuō)”和圖式因素導(dǎo)致學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”這兩方面入手，采取調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察和個(gè)人訪談相結(jié)合的方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究并以上因素提出了
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