后方法視角下非英語專業(yè)大專生詞匯教學實證研究.pdf

1、國內(nèi)外關于英語詞匯教學均有大量相關研究，研究方法和視角也日益豐富。20世紀90年代至21世紀初期，美國庫瑪拉法代維魯提出了后方法教學理念，嘗試從哲學的高度打破“方法”這一概念的束縛，試圖尋求適合教學情景和教學對象的可供選擇的方法組合。該理論的發(fā)展也為詞匯研究提供了更為開闊的視角。
　　本文以后方法為研究視角，以“三個維度”為依據(jù)，以十大宏觀策略為指導，嘗試性地提出后方法詞匯教學框架，并在安徽國際商務職業(yè)學院對文秘班的兩個班學生進行

2、實證研究，嘗試解決如下問題:1.安徽國際商務職業(yè)學院文秘班詞匯學習基本狀況;2.研究對象處理詞匯時主要面臨的問題是什么;3.在后方法詞匯框架的指導下是否有助于提高詞匯教與學的產(chǎn)出。前測通過對比兩個班的詞匯測試成績，經(jīng)過SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析未發(fā)現(xiàn)顯著差異，說明實驗的可行性。后測通過成績的定量分析及問卷定性分析，得出如下結論:1.實驗班的學生比控制班的學生在后測詞匯測試中成績有明顯提高;2.相比于控制班的學生，實驗班的學生在詞匯學習

3、主動參與意識、學習機會創(chuàng)造等方面有了顯著提高。這證明了該詞匯教學框架在大專院校英語教學實踐中是發(fā)揮了積極作用的。
　　本文在實踐和理論上均有一定的意義，豐富了后方法在詞匯教學領域的指導運用，提供了一定的詞匯教學實踐案例，有助于教師尤其是一線新教師自主性的開發(fā)和建立。由于本文的研究對象為非英語專業(yè)大專生，鑒于其英語基礎較為薄弱，學習動機不夠強，將其作為研究對象對于反映學生詞匯自主意識提升具有更好的代表性。本文也通過研究證實，符合具體