英語專業(yè)大專生詞匯發(fā)展調(diào)查.pdf

1、本文從新的角度對接受性詞匯量和生成性詞匯量進(jìn)行研究，以英語專業(yè)三年制大專學(xué)生為研究對象，采用橫斷研究設(shè)計來考察其接受性詞匯量，生成性詞匯量的發(fā)展及其在各個不同學(xué)習(xí)階段的相互關(guān)系。湖南某?？茖W(xué)校英語專業(yè)6個自然班的372名學(xué)生積極參與了本次調(diào)查。本文采用Nation提出的詞匯水平測試來測量學(xué)習(xí)者的接受性詞匯量，采用Laufer&Nation提出的自由的生成性詞匯知識測試來考察學(xué)生的生成性詞匯量，采用Nation設(shè)計的詞匯頻率概貌分析軟件R

2、ANGE來分析學(xué)生作文中的詞匯使用情況。按照分層隨機抽樣方式，每個年級抽取30名學(xué)生作為本文的研究對象。通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)，本研究得出如下結(jié)論：第一，英語專業(yè)一到三年級學(xué)生的接受性詞匯量在每一學(xué)年都有顯著增長。第二，英語專業(yè)一到三年級學(xué)生的生成性詞匯量的增長在低頻詞族和高頻詞族上都沒有達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著意義，學(xué)生的生成性詞匯量發(fā)展緩慢。第三，英語專業(yè)一到三年級學(xué)生的接受性詞匯量與生成性詞匯量在每一學(xué)年都沒有顯著相關(guān)，學(xué)生的接受性詞匯量與生

3、成性詞匯量發(fā)展的速度和途徑不一樣。本文從語言學(xué)和心理學(xué)的角度對以上結(jié)論進(jìn)行解釋，分析和反思，并指出其對詞匯習(xí)得的理論建設(shè)，研究方法與教學(xué)實踐產(chǎn)生的指導(dǎo)意義。 總之，本研究是對中國英語專業(yè)大專學(xué)生詞匯能力發(fā)展的一次探索，無論是從研究角度還是研究方法，都有別于國內(nèi)外的相關(guān)研究。作者希望本文的研究發(fā)現(xiàn)能在一定程度上揭示出我國英語專業(yè)大專學(xué)生接受性詞匯量和生成性詞匯量的發(fā)展特點及兩者在不同學(xué)習(xí)階段的關(guān)系，有助于教師在教學(xué)實踐中能找到適當(dāng)