元認(rèn)知策略培訓(xùn)對大學(xué)英語詞匯附帶習(xí)得影響的實(shí)證研究——一項(xiàng)基于電影語境的個(gè)案研究.pdf

1、我國大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，其形式單一，內(nèi)容枯燥，再加上受到學(xué)時(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生課上詞匯學(xué)習(xí)效率不高，詞匯量難以達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡稱《要求》）規(guī)定的水平。因此，如何有效地幫助大學(xué)生擴(kuò)大詞匯量成為亟待解決的重要問題。詞匯附帶習(xí)得是詞匯習(xí)得的有效方式之一，指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中間接地習(xí)得詞匯（如閱讀練習(xí)、看英語電影、聽英語歌等）。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，越來越多的學(xué)者開始研究詞匯附帶習(xí)得，幫助教師利用

2、其它資源，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
　　元認(rèn)知策略是能夠指導(dǎo)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)?shù)氖褂糜兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性。本研究以實(shí)驗(yàn)法為主導(dǎo)，在前人研究的基礎(chǔ)上，將元認(rèn)知策略培訓(xùn)引入電影語境下的詞匯附帶習(xí)得研究，探討元認(rèn)知策略培訓(xùn)能否提高大學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平，為教師幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量提供一些啟示。研究通過將多部電影字幕與《要求》中的詞匯匹配，最終選擇了電影《公主日記》作為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行個(gè)案研究和實(shí)驗(yàn)。具體研究問題如下：
　

3、　1、元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否能提高學(xué)生在電影語境下的詞匯附帶習(xí)得水平？
　　2、培訓(xùn)后學(xué)生對詞匯附帶習(xí)得的態(tài)度是否發(fā)生了改變？
　　3、元認(rèn)知策略能否融入日常學(xué)習(xí)生活中，使附帶習(xí)得成為學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的有效途徑？
　　作者選取沈陽師范大學(xué)2014級計(jì)算機(jī)與科學(xué)專業(yè)兩個(gè)班共80名學(xué)生作為研究對象，分為實(shí)驗(yàn)班和對照班。實(shí)驗(yàn)從2015年3月持續(xù)到2015年6月，歷時(shí)十二周，主要在英語精讀課和朗文聽力課上完成。首先，作者在實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)

4、班進(jìn)行問卷前測和詞匯前測，調(diào)查學(xué)生的元認(rèn)識(shí)策略和詞匯附帶習(xí)得的初始水平；其次，作者在精讀課上對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行嵌入式元認(rèn)知策略培訓(xùn)，作為對比，對照班不做培訓(xùn)；最后，作者對兩個(gè)班進(jìn)行問卷后測和詞匯后測。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，作者從實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)挑選5名同學(xué)進(jìn)行訪談。
　　本研究先后使用了問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法，所得數(shù)據(jù)經(jīng)過整合與分析后，得出如下結(jié)論：1、元認(rèn)知策略能夠提高學(xué)生在觀看電影時(shí)詞匯附帶習(xí)得的水平，附帶習(xí)得的詞匯量有所增大；2、元認(rèn)知策略培