城鄉(xiāng)教師成長的學(xué)校生態(tài)環(huán)境差異研究——基于2個教師的個案研究.pdf

1、行為主義、社會學(xué)習(xí)和交換理論均認(rèn)為:人類行為經(jīng)常受到外部狀況、外部壓力和某些我們未曾意識到的外部因素的影響和左右。人的發(fā)展和成熟，從來都是在內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的互動中完成的。環(huán)境對人成長的影響是巨大的，教師的成長同樣也是受環(huán)境的制約。學(xué)校環(huán)境不僅是教師實施教育教學(xué)的工作場域，也是其實現(xiàn)自我、發(fā)展自我的生態(tài)環(huán)境，因此，學(xué)校生態(tài)環(huán)境是影響教師成長的重要場域。學(xué)校環(huán)境的復(fù)雜性，就導(dǎo)致在分析其對教師成長的影響的時候容易單一地、片面地進(jìn)行，運用生

2、態(tài)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行分析能夠很好地避免此類問題的產(chǎn)生。本文是把學(xué)校環(huán)境看作一個生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行研究，運用系統(tǒng)的觀點、方法，全面考察學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)各要素對生態(tài)主體——教師的影響作用，進(jìn)而得出影響農(nóng)村教師成長的重要因素，并針對研究學(xué)校的實際情況，提出切實可行的改善措施。
　　全文主要由六個部分組成:
　　第一部分，導(dǎo)論。簡述本研究的由來，分析和總結(jié)已有研究，對相關(guān)概念進(jìn)行概念界定，對本研究的意義作簡要說明，并簡要描述本研究的研究設(shè)計

3、。
　　第二部分，對本研究的理論基礎(chǔ)——生態(tài)環(huán)境理論作具體說明?！吧鷳B(tài)”作為一個科學(xué)概念，其內(nèi)涵是指由生物和環(huán)境以一定關(guān)系為紐帶而形成的有機整體。即“生態(tài)”是由生物及其周圍所賴以生存的非生物構(gòu)成的生存空間和狀態(tài)。在一定的時間和空間范圍內(nèi)，生物與生物之間、生物與非生物之間通過不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動而相互作用、相互依存，這就形成了生態(tài)系統(tǒng)。它是自然界最重要的功能單位。生態(tài)學(xué)原理是生態(tài)學(xué)的重要組成部分，貫穿在生態(tài)學(xué)原理中的基本生態(tài)學(xué)思

4、想是生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡。學(xué)校生態(tài)環(huán)境是影響農(nóng)村教師成長的小環(huán)境，其在教師成長過程中發(fā)揮著不可替代的生態(tài)價值。
　　第三部分，A、B教師成長現(xiàn)狀。對A、B教師的形象進(jìn)行整體描述，然后從物質(zhì)和精神兩個方面呈現(xiàn)A、B教師的成長現(xiàn)狀。無論在物質(zhì)生活方面還是精神生活方面，A教師的壓力均比B教師大。
　　第四部分，A、B教師所在學(xué)校的生態(tài)環(huán)境狀況。主要從學(xué)校物質(zhì)環(huán)境及教師待遇、學(xué)校教育教研、學(xué)校教師培訓(xùn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校人際關(guān)系氛圍以及學(xué)

5、校教師工作內(nèi)容六大方面進(jìn)行現(xiàn)狀描述，力圖能夠清晰地展現(xiàn)兩所學(xué)校的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀。
　　第五部分，對A、B教師成長與相應(yīng)學(xué)校生態(tài)環(huán)境進(jìn)行差異透視。首先，總結(jié)了A、B教師主要存在以下三方面的差異:1.成長結(jié)果的差異，A教師的教育知識比B教師豐富，教育理念比B教師新，教育技能比B教師高，幸福感比B教師低。2.成長過程中需求層次的差異，A教師社交需要、尊重需要的滿足度均比B教師低，自我實現(xiàn)需要的滿足度和渴望度均比B教師高。3.成長動力的差異

6、，A教師的成長動力強于B教師，A教師的動力在于滿足自我實現(xiàn)的需要，B教師的動力在于保持自己已有的社交和尊重的需要。接著用生態(tài)學(xué)理論對學(xué)校生態(tài)環(huán)境與教師成長差異進(jìn)行生態(tài)分析，闡述了各生態(tài)環(huán)境中各生態(tài)因素對教師成長的影響作用。最后，對影響B(tài)教師成長的Y學(xué)校生態(tài)環(huán)境有了新發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)的缺失是影響B(tài)教師成長的第一大因素，工作內(nèi)容繁雜是第二大因素，校園物質(zhì)環(huán)境簡陋是第三大因素。
　　第六部分，針對第五部分的新發(fā)現(xiàn)，提出了相應(yīng)的促進(jìn)B教師成