技術(shù)支持下的新手教師和專家教師目視差異個案研究

1、／煳燃緲學校代碼! Q 蘭壘堇底．玉黲 R 。，一1 7 孥一一崩江即煢六學Z H E J I A N G N o R M A L U N I V E R S IT Y。。。碩士學位論文目褪差是仝塞塑究 ：年 級：． 20 1 4 級研究、生：。猩塞疊 指導教師：： 董塞塹 一中圖分類號： 魚壘Q = Q 蔓2 ．．論文提交時間：至Q 12 年生月里日、 - “技術(shù)支持下的新手教師和專家教師目視差異個案研究摘要百年大計，教育為本；教育大

2、計，教師為本。教師專業(yè)發(fā)展歷來是教師教育研究的重要內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展過程也是教師由新手教師成長為專家教師的過程。因此通過兩者對比研究，了解新手教師和專家教師在教學各方面的差異狀況，可以有針對性地對新手教師的專業(yè)成長提供科學幫助。由于教育本身具有復雜性和多因果性等特點，如何將教師的教學行為進行編碼深度分析其特質(zhì)成為當今教師教育研究的一大難題。智能時代的到來，尤其是智能攝像H 艮鏡的出現(xiàn)，從教師主觀視角展開教學行為分析出現(xiàn)了新的契機。教師佩

3、戴智能攝像眼鏡，視頻記錄課堂，課后進行畫面類別編碼分析，從一個新的方向分析專家教師和新手教師的差異，提出新手教師專業(yè)發(fā)展的建議，以期對新手教師的專業(yè)成長帶來幫助。在相關(guān)文獻查閱、分析和歸納的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師教育研究多是從旁觀者視角展開，但旁觀者視角不利于深入研究教師行為與教學心理間的關(guān)聯(lián)，從而無法深刻分析新手教師教學困境背后的原因。此外關(guān)于新手教師和專家教師的對比研究集中在教學行為、教學效能感等方面，對教師的主觀視角進行量化分析的

4、研究較少。針對視頻的分析編碼方面，較成熟的有弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)，其編碼的對象是課堂交互語言，鮮有對教師的主觀視角畫面從內(nèi)容的角度進行編碼分析的體系。借鑒弗蘭德斯分析方法的思想設(shè)計編碼體系，通過教師佩戴智能攝像眼鏡記錄教師在課堂中所觀察的場景，從教師主觀視角維度對課堂進行記錄，根據(jù)分時采樣原則從主體內(nèi)容、教室區(qū)域、視角頻變、師生深度交互學生范圍和頻次等四個維度對視頻畫面進行編碼，進而得出新手教師和專家教師在教學主觀視角方面的差異結(jié)果，得