試論中國大學通識教育體系之發(fā)展（1978—2005）.pdf

1、山東大學碩士學位論文試論中國大學通識教育體系之發(fā)展（1978—2005）姓名：趙遵強申請學位級別：碩士專業(yè)：中國近現(xiàn)代史指導教師：趙興勝20080401山東大學碩士學位論文中文摘要本文從歷史的角度，進一步澄清對通識教育的認識：并以我國改革開放以來中國大學通識教育體系的演變過程為線索，分析不同時期采取不同教育理念的成因及其所發(fā)揮的歷史作用與局限性，并在此基礎上結合各高校教育教學改革的實踐，具體分析我國大學通識教育改革的性質、經驗、發(fā)展趨勢

2、、存在的不足及其啟示。本文正文分為四部分。第一部分，闡述20世紀80年代，處于通識教育萌芽狀態(tài)的通才教育的基本內容、主張及經驗、不足：第二部分，闡述20世紀90年代文化素質教育的提出、有關主張及其推行狀況；第三部分，重點闡述進入2l世紀以來，通識教育的興起及我國高校開展通識教育的實踐研究，并在此基礎上分析了目前通識教育存在的不足；第四部分，宏觀分析三十年來，中國大學通識教育改革的成績與不足，并結合我國國情，對高校通識教育進行了一些思考。

3、本文在前人研究的基礎上，對通識教育的發(fā)展體系分三個階段進行了論述；對通識教育的內涵進行了補充：對通識教育的特點進行了總結；并指出我國大學通識教育將根據(jù)各高校的實際情況采取不同層次的通識教育，認為我國多數(shù)大學，特別是教學型大學目前實施的通識教育尚處于較低的第一層次，少數(shù)研究型大學已經在向較高的第二個層次過渡，個別研究型大學正在為通向較為理想的通識教育的第三個層次，而在不斷的探索與努力。4關鍵詞：通識教育，通才教育，文化素質教育，體系，發(fā)展