對(duì)外漢語初級(jí)聽說課教師提問研究.pdf

1、教師的課堂提問是教學(xué)的一個(gè)重要手段，特別是在二語教學(xué)的過程中，教師通過提問可以集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更多的語言輸出機(jī)會(huì)，使其參與到交際中來，表達(dá)思想，從而使教師解教和學(xué)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方式和進(jìn)度，并為教師提供了反饋和糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)。因此對(duì)外漢語課堂上教師的提問是一個(gè)十分值得關(guān)注和研究的課題。
　　本文首先對(duì)南師大5位初級(jí)聽說課教師共30課的課堂教學(xué)進(jìn)行了錄像，將錄像轉(zhuǎn)寫文字并作標(biāo)注。然后，本文從教師課堂提問

2、的數(shù)量及類型、針對(duì)學(xué)生回答的反饋情況、對(duì)回答機(jī)會(huì)的分配、提問策略的使用和提問語言的選擇等五個(gè)方面對(duì)語料做了整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本文從以上五個(gè)方面，根據(jù)所得數(shù)據(jù)，將5位教師的課堂提問做了橫向和縱向的比較，并結(jié)合問卷調(diào)查和訪談對(duì)所得數(shù)據(jù)和比較結(jié)果做出一定的解釋。本文發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在提問的某些方面存在著明顯的優(yōu)勢，例如對(duì)展示性問題、參考性問題及回應(yīng)性問題的比例分配更為合理；對(duì)學(xué)生回答機(jī)會(huì)的分配更為平均；對(duì)超綱詞匯和語法的控制力更強(qiáng)；提問

3、的整體質(zhì)量也更高。本文也發(fā)現(xiàn)新手教師在有些方面也做得很好，不遜于老教師，例如能對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)反饋；在使用提問策略時(shí)能考慮到學(xué)生的心理因素；在點(diǎn)名回答時(shí)，基本都采用先提問后點(diǎn)名的方式；盡量使自己的提問語言簡單并易于學(xué)生理解等，從數(shù)據(jù)的縱向變化上，還可以發(fā)現(xiàn)新手教師很多方面的進(jìn)步都十分明顯。另外，本文發(fā)現(xiàn)新老教師的課堂提問在橫向和縱向的變化上也體現(xiàn)出了很多共同規(guī)律，例如教師使用展示性問題的比例都隨著教學(xué)的推進(jìn)有所下降；都較多地使用集體