中級(jí)階段外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的非流利現(xiàn)象研究.pdf

1、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，針對(duì)外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的非流利現(xiàn)象的研究極少。本文基于語(yǔ)料庫(kù)，采用統(tǒng)計(jì)和分析的方法，從定性和定量?jī)煞矫鎸?duì)中級(jí)階段外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的非流利現(xiàn)象進(jìn)行研究。
　　 在前人研究分類和充分分析語(yǔ)料的基礎(chǔ)之上，口語(yǔ)的非流利現(xiàn)象分為停頓、添加、重復(fù)和自我修正四大類。停頓包括分句或句子中以及分句或句子分界處的停頓，分句或句子中的停頓細(xì)分為主語(yǔ)和謂語(yǔ)間的停頓、謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)間的停頓、謂語(yǔ)動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)間的停頓，定語(yǔ)和中心語(yǔ)間的停頓以及

2、狀語(yǔ)和中心語(yǔ)間的停頓;添加分為添加無(wú)意義的音節(jié)或音節(jié)組合、添加有意義的詞或短語(yǔ)，添加求助性的句子以及由于生理因素而產(chǎn)生的添加;重復(fù)分為語(yǔ)素、詞語(yǔ)、短語(yǔ)和分句的重復(fù)以及“拖腔”這一特例現(xiàn)象;自我修正包括錯(cuò)誤修正、恰當(dāng)修正和重構(gòu)修正，錯(cuò)誤修正分為錯(cuò)誤語(yǔ)音、錯(cuò)誤詞匯和錯(cuò)誤語(yǔ)法修正，恰當(dāng)修正分為恰當(dāng)調(diào)序、恰當(dāng)替換、恰當(dāng)添加和恰當(dāng)刪除修正，重構(gòu)修正包括重構(gòu)意義和重構(gòu)形式修正。
　　 對(duì)30位處于漢語(yǔ)中級(jí)學(xué)習(xí)階段的外國(guó)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的非流利

3、現(xiàn)象進(jìn)行考察后發(fā)現(xiàn)，添加是學(xué)生最常出現(xiàn)的非流利現(xiàn)象，其中以添加無(wú)意義的音節(jié)或音節(jié)組合的出現(xiàn)次數(shù)最多，此外還常添加“那個(gè)”、“還有”和“然后”這三個(gè)詞或詞組。學(xué)生的停頓常出現(xiàn)在分句或句子的分界處，而對(duì)于分句或句子中的停頓，涉及到主要成分的主語(yǔ)和謂語(yǔ)間的停頓以及謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)間的停頓較多。詞語(yǔ)的重復(fù)最常出現(xiàn)，詞語(yǔ)中實(shí)詞的重復(fù)遠(yuǎn)多于虛詞的重復(fù)，實(shí)詞中以動(dòng)詞、代詞和名詞的重復(fù)居多，語(yǔ)素的重復(fù)均是構(gòu)成詞語(yǔ)的第一個(gè)語(yǔ)素的重復(fù)，短語(yǔ)的重復(fù)以主謂短語(yǔ)的

4、重復(fù)最為常見。學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤修正后的正確率很高，在錯(cuò)誤修正中以錯(cuò)誤詞匯修正出現(xiàn)最多，進(jìn)行恰當(dāng)修正時(shí)，學(xué)生最常采用的是恰當(dāng)添加修正，至于重構(gòu)修正，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的重構(gòu)遠(yuǎn)多于對(duì)意義的重構(gòu)。
　　 在考察性別差異時(shí)發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)生在自我修正現(xiàn)象上存在差異。由于女性更加追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，所以女生的自我修正現(xiàn)象要多于男生。
　　 在教學(xué)策略上，教師和學(xué)生意識(shí)上要重視非流利現(xiàn)象，行動(dòng)上要加強(qiáng)流利性訓(xùn)練，并且教師應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)不同性別的學(xué)