漢字學習對閱讀過程的指導(dǎo)機制.pdf

1、本文對與對外漢字教學相關(guān)研究成果進行的考察,其考察對象主要來源于中國期刊網(wǎng)及與對外漢語教學有關(guān)的會議論文集,時間范圍設(shè)定在1994年-2007年之間。本人通過對這段時間內(nèi)有關(guān)漢字本體研究、漢字教學法、留學生漢字習得方面的相關(guān)文章進行梳理和總結(jié)后,發(fā)現(xiàn)“對外漢字教學”這一名稱在1999年以后已然得到了學術(shù)界的廣泛認同,基本上可以明確認定:“對外漢字教學”即意指對外國學生進行的漢字教學,它是對外漢語教學必不可少的分支,也是漢字教學的重要組成

2、部分,對外漢字教學在整個對外漢語教學體系中的地位須重新認識,不可小覷。
　　 本文主要從認知語言學的角度,運用字本位理論,探討對來華留學生,特別是非漢字文化圈的學習者的漢字教學問題。首先分析現(xiàn)階段漢字教學仍相對滯后的因為,從漢字習的機制切入進行比較研究。通過強調(diào)對外漢字教學的重要性和必要性,提倡應(yīng)該遵循科學的原則進行對外漢字教學。在研究方法上采用結(jié)合教學實例對獨立漢字課進行個案分析,并結(jié)合教學原則提出教學建議。
　　 本

3、文揭示和分析了目前對外漢字教學中存在的一些亟待解決的問題——這些問題是本人在對較通用的教材內(nèi)容進行調(diào)查分析以及個人教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的:學生一方面在觀念上對漢字不重視,而另一方面在學習過程中又存在畏難情緒；教師由于課程設(shè)置和教材選擇方面的限制,在課堂教學中難以同時兼顧語言教學和漢字教學；當前對外漢語教學學術(shù)研究領(lǐng)域中關(guān)于外國學生漢字習得機制和現(xiàn)狀研究的成果還顯匱乏,不敷應(yīng)用,一線教學人員缺少借鑒和參考資料。
　　 本文在明確了目

4、前對外漢字教學中普遍存在的問題之后,以漢字理據(jù)性和教學為出發(fā)點,較為深入地探討了“怎么教”的問題,提出了“對外漢字認字學”的初步理論構(gòu)想。在漢字本體方面,針對漢語作為第二語言教學的特點,運用了認知理論的某些原理,分析和揭示了漢字在字形、字音、字義及語法方面的一些特點。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系教學實際,結(jié)合教學法,分析和詮釋了漢字教學對詞匯教學、乃至最終對閱讀教學的指導(dǎo)機制和鏈接關(guān)系；進而通過闡釋漢字能力內(nèi)涵,分析漢字能力重要性,提出了強化學生漢