新課程實(shí)施背景下提高中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的探究——以綿陽市為例.pdf

1、21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的高低取決于一個(gè)國家的教育質(zhì)量，尤其是基礎(chǔ)教育水平。但是我國目前基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問題，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。正是在這樣的背景下，教育部2001年6月8目以教基[200

2、1]17號(hào)文件發(fā)布了“教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知”，全面拉開了新課程改革的序幕。教育的發(fā)展離不開教師，課程改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)也都需要教師的主動(dòng)參與，因此作為地理新課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一中學(xué)地理教師起著重要的作用。 綿陽市作為四川省的一個(gè)教育大市，基礎(chǔ)教育有著其獨(dú)特的優(yōu)勢：政府部門重視，社會(huì)、家長的關(guān)注程度高，發(fā)展歷史悠久，硬件到位，管理模式先進(jìn)等。但至2002年部分中學(xué)實(shí)施新課程到2003年全面實(shí)

3、施新課程以來，中學(xué)教師的地位、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念以及教師繼續(xù)教育都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。地理新課程在中學(xué)的實(shí)施也同樣如此：教師如何在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系下改革教學(xué)方式、方法；如何在管理模式和教學(xué)條件不變的情況下開展活動(dòng)課，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)；教師繼續(xù)教育如何將新課程的基本理念納入到教師培訓(xùn)之中；中學(xué)地理教師應(yīng)從哪些方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)地理新課程對(duì)教師提出的新要求?為了解決這些問題，本人采用了SPSS和Excel軟件對(duì)綿陽市中學(xué)地理

4、教師和教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)目前影響綿陽市中學(xué)地理新課程實(shí)施的主要問題是：中學(xué)地理教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不達(dá)標(biāo)，師資水平地區(qū)差異大，學(xué)校、社會(huì)不重視地理教育；教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)缺乏整合，課程設(shè)置不合理，監(jiān)管力度不夠，缺乏必要的社會(huì)保障制度。在此基礎(chǔ)上，作者從提高綿陽市中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性、中學(xué)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建等方面了來探索提高中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑，提出把終身教育思想融入到教師繼續(xù)教育當(dāng)中，優(yōu)化