高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的建議與設(shè)想.pdf

1、當(dāng)今，發(fā)達(dá)國家紛紛進(jìn)行外語教學(xué)改革，提高公民的外語能力以增強(qiáng)其國際競(jìng)爭(zhēng)力。我國加入WTO已有五年多了，很多用人單位，包括畢業(yè)生本身都提高了對(duì)英語水平的要求。高職人才將成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，然而，目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂?！笆晃濉币?guī)劃中明確提出了發(fā)展職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。那么怎樣切實(shí)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量呢?在此背景下，本文提出了高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究，主要內(nèi)容如下： 第一部分陳述了進(jìn)行高職英語教學(xué)改

2、革，構(gòu)建高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建所處的背景，對(duì)高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)概念進(jìn)行了界定，明確了寫作本文目的與意義。 第二部分研究了高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的實(shí)踐背景。首先研究了當(dāng)前國內(nèi)外外語課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，并把美國“5C外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”和中小學(xué)的《新課標(biāo)》與高職《基本要求》進(jìn)行了比較和分析，以此推論高職英語教學(xué)的指導(dǎo)性文件——《基本要求》已不能滿足當(dāng)前教學(xué)和社會(huì)對(duì)高職人才的需求了。然后分析了當(dāng)前高職英語課程與教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，包括教

3、學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資水平、生源狀況、教學(xué)設(shè)施和評(píng)價(jià)體系，以此論證高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建勢(shì)在必行。 第三部分研究了羅杰斯人本主義教育思想、能力本位和終身教育理念及其對(duì)高職英語教育的啟示，以此作為高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的理論依據(jù)；同時(shí)從社會(huì)的角度和技術(shù)的角度分析了高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的可行性。 第四部分主要研究了高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建可能存在的問題，并提出了對(duì)策和建議。筆者認(rèn)為，政策保障是該標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的首要條件；第二，該標(biāo)準(zhǔn)體系

4、必須具有職業(yè)特色，又符合中國的國情；第三，必須以“能力本位”為宗旨，同時(shí)貫徹現(xiàn)代的人本主義教育理念。第五部分根據(jù)前文中對(duì)高職英語教學(xué)存在問題的分析研究，以人本主義教育理論和能力本位為依據(jù)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，參照前人的經(jīng)驗(yàn)，提出了高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的一些初步設(shè)想。包括高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、地位；基本理念；設(shè)計(jì)思路；總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及實(shí)施建議。 本文采用了文獻(xiàn)分析法，對(duì)比分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。通過對(duì)高職英語課