開發(fā)美術(shù)文化資源構(gòu)建綜合實踐活動課程.pdf

1、隨著與全世界教育的逐漸接軌，我國也逐漸意識到了國內(nèi)教育模式的弊端，并進行了新一輪的教學改革。新課程改革強調(diào)要改變傳統(tǒng)教學模式下學生死記硬背的教學方式，轉(zhuǎn)而提倡學生加強對手能力和綜合實踐探索能力，對于出現(xiàn)的問題能做到自我分析并解決，進而提高學生的整體素質(zhì)。綜合與實踐課程體系的開發(fā)，正是對這一改革目標的有效嘗試。我國擁有廣闊的地域和悠久的歷史文化，這對于課程活動與設(shè)計來說是巨大的資源寶庫，非常有利于其教學探索過程。另外，地域的不同和經(jīng)濟發(fā)展

2、水平之間的差異也要求綜合實踐活動課程的實踐必須要符合當?shù)貙嶋H。因此，對具有地方特色的文化進行研究與借鑒，使之進入小學美術(shù)的課堂，既可以構(gòu)建出綜合實踐活動課程體系的地方特色，也增強了活動與設(shè)計的可行性，其中也包括對美術(shù)課程資源的探索發(fā)掘，利用不斷的探索與嘗試，把美術(shù)、文學、戲劇、民間文化等不同的資源之間相互融合，可以構(gòu)建出及具有地方特色又符合地方需求的綜合實踐活動美術(shù)課程體系。
　　本文即從這一角度出發(fā)，通過對國內(nèi)外研究的概括總結(jié)，

3、對小學美術(shù)實行綜合實踐活動教學的必要性進行了分析，然后介紹了地域性美術(shù)文化資源課程對于當前課程建設(shè)的重要作用，探討了開發(fā)與利用地域性美術(shù)文化資源的意義，接下來，本文重點討論了小學美術(shù)綜合實踐活動教學模式的設(shè)計原則與策略，分別從課程設(shè)計原則，課程設(shè)計策略，課堂教學評價策略、效果反饋和若干思考三個方面進行了闡述，構(gòu)建出了小學美術(shù)綜合實踐活動課程的框架，在文章的最后，本文例舉了文章寫作過程中所做的兩個教學實踐活動，希望本文的研究能為國內(nèi)小學美