中美高師生教育實(shí)習(xí)發(fā)展之比較.pdf

1、隨著時(shí)代的發(fā)展、信息社會的進(jìn)步，教育越來越被放到重要的地位。而教育的根本在教師，一個(gè)國家的教師質(zhì)量直接關(guān)系著其教育的質(zhì)量，而教師質(zhì)量的關(guān)鍵是教師教育。教育實(shí)習(xí)是教師教育中很重要的一個(gè)方面，而這方面在目前卻沒有得到很好的重視與研究。如何從新的角度來解決長期以來的老問題是教育實(shí)習(xí)騰飛的關(guān)鍵。我們應(yīng)該站在國際教師教育的大背景下來研究教師教育中的教育實(shí)習(xí)。比較的目的是為了借鑒，本文基于中美師范生、尤其是高師生教育實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行比較研究，試圖在充

2、實(shí)理論的同時(shí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。 本論文主要運(yùn)用歷史法、比較法、文獻(xiàn)分析法等對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，從歷史發(fā)展的角度，對中美兩國高師生的教育實(shí)習(xí)作比較研究，但是主要以20世紀(jì)以來兩國高師生教育實(shí)習(xí)的發(fā)展為研究內(nèi)容。論文主要分為四個(gè)部分：首先對中美高師生的教育實(shí)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行了歷史回顧，從而對各自的教育實(shí)習(xí)發(fā)展情況有一個(gè)清晰的了解和掌握。接著，對中美兩國高師生的教育實(shí)習(xí)從六個(gè)方面，即兩者教育實(shí)習(xí)之地位、兩者教育實(shí)習(xí)之目的、兩者教育實(shí)習(xí)之內(nèi)

3、容、兩者教育實(shí)習(xí)之形式、兩者教育實(shí)習(xí)基地之建設(shè)、兩者教育實(shí)習(xí)之評價(jià)機(jī)制等進(jìn)行了比較，分析了其相同之處和不同之處。從而闡釋其異同之緣由：社會因素的影響和教育因素的影響。最后，指出通過比較對我國教育實(shí)習(xí)建設(shè)的借鑒意義：倡導(dǎo)批判、反思觀點(diǎn)在教育實(shí)習(xí)中的運(yùn)用；倡導(dǎo)教育實(shí)習(xí)一體化；加大教育實(shí)習(xí)的比重，延長教育實(shí)習(xí)的時(shí)間；改進(jìn)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式；加強(qiáng)高等師范院校、教育行政機(jī)關(guān)與實(shí)習(xí)學(xué)校的密切合作；強(qiáng)化實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師責(zé)任，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)措施多樣化；加強(qiáng)教育