教師工作投入及其與激勵保健因素的關(guān)系研究.pdf

1、學校教育管理中的一個最根本與最核心的問題，就是要解決如何調(diào)動廣大教師工作積極性的問題。因此開展對學校教育管理中教師工作投入的研究就顯得尤為重要。美國心理學家赫茲伯格在20世紀50年代后期創(chuàng)立了“激勵因素—保健因素理論”，簡稱雙因素理論。本研究也試圖對教師工作投入與激勵保健因素的關(guān)系作一番探索。 通過文獻整理，將工作投入定義為：個人對工作高度的評價與認同感，愿意主動參與，高度投入，將工作與生活結(jié)合，并期望能從工作中獲得自我肯定與需

2、求，進而表現(xiàn)出績效努力的工作態(tài)度。工作投入的影響因素包括個體特征因素，與工作有關(guān)的因素，與家庭有關(guān)的因素。 本研究采用了問卷調(diào)查法，問卷由三個分量表組成，第一部分為激勵因素調(diào)查問卷，包括成就感、認可、工作本身、成長四個維度15個項目，第二部分為保健因素調(diào)查問卷，包括學校政策、工作條件和薪資三個維度14個項目。第三部分為工作投入調(diào)查問卷，包括興趣導向、心理認同、自我實現(xiàn)和積極參與四個維度18個項目，采用SPSS12.0對收集到的數(shù)

3、據(jù)進行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示： (一)在中學教師總體工作投入現(xiàn)狀上，教師工作投入程度處于中等水平。在工作投入的各個維度中，自我實現(xiàn)這一維度的平均值最高，其次是心理認同、積極投入，而興趣導向這一維度的平均值最低。 (二)工作投入各維度在人口統(tǒng)計學變量上存在差異 1.性別差異：發(fā)現(xiàn)中學教師在心理認同維度上有顯著差異，男教師顯著高于女教師，而在其他維度上不存在差異。 2.學校類型，學校所在地，縣區(qū)差異：發(fā)現(xiàn)中學教師

4、在興趣導向和心理認同維度上有顯著的差異，在興趣導向上，普通初中教師顯著高于重點初中教師，農(nóng)村教師顯著高于城鎮(zhèn)教師，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)顯著高于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；在心理認同上，重點初中教師顯著高于普通初中教師，城鎮(zhèn)教師顯著高于農(nóng)村教師，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)顯著高于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。 3.年齡，職稱，教齡差異：發(fā)現(xiàn)中學教師在興趣導向和心理認同維度上有顯著差異，30歲及以下的教師顯著高于30歲以上的教師，中教二級及以下的教師顯著高于中教一級及以上的教師，

5、0-5年教齡的教師高于6-10年和11年及以上的教師，6-10年的教師又高于11年及以上的教師；在工作投入總分上，0-5年和6-10年的教師高于11年及以上的教師。 (三)工作投入與激勵保健因素的關(guān)系 多元逐步回歸分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工作本身、工作條件、成就感和成長對興趣導向有顯著的正向影響；成長和政策對心理認同有顯著的正向影響，而工作條件有顯著的負向影響；認可和成長對自我實現(xiàn)有正向影響，而薪資和成就感有顯著的負向影響：認可

6、、政策和工作條件對積極參與有顯著的正向影響，薪資有顯著的負向影響。 從分析結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，激勵因素各維度對于工作投入比保健因素有著更為重要的影響。需要關(guān)注的是，薪資因素對于興趣導向、心理認同和自我實現(xiàn)不具有顯著的預測作用，而對于積極參與還具有負向的預測作用。 依據(jù)這一現(xiàn)狀，本研究為學校管理提出了一些對策與建議。①實行績效工資制度，提高教師工作投入；②實行教師職稱評聘分離制度，激發(fā)教師工作投入；③充分利用激勵因素，滿足教師的精