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文檔簡介
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,越來越多的學(xué)者、教師在研究中和教學(xué)中更加重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)模式和方法上,從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗,強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)形式的教學(xué)活動,使學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行交際。
在交際性外語教學(xué)方法中,交際是課堂的核心。傳統(tǒng)的課堂對話模式如IRF提問—回答—反饋模式,無論是在對話內(nèi)容還是在對話方式上都與真實的日常對話相距甚遠(yuǎn),如果在英語
2、教學(xué)課堂上仍舊頻繁大面積使用這種對話模式,很難能使學(xué)生們習(xí)得到純正的英語,并且所學(xué)習(xí)的對話缺少社會對話的特性,更容易造成思維定勢。所以課堂對話的真實性急切需要受到重視,這樣不僅能增加英語課堂中學(xué)生在課堂的參與機(jī)會和課堂活躍氣氛,還可以改變學(xué)生對課堂對話的認(rèn)識,從而提高學(xué)生的英語語言能力和交際能力,更重要的是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
本文從交際對話的特征出發(fā),以交際性教學(xué)的理論和里奧·范·利爾的AAA教學(xué)
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