優(yōu)化初中英語課堂提問策略研究.pdf

1、作為一種有效的教學(xué)方法，提問自古就得到中外教育家的高度重視和普遍運(yùn)用。無論是春秋時期的孔子還是西方的先哲都將提問作為重要的傳授知識的途徑。提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師與學(xué)生共享信息，達(dá)到師生雙邊交流的重要渠道。有效提問能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生做出相關(guān)的、完整的答復(fù)，并且它可以激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、有效組織課堂、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實施。好的提問方式能促使學(xué)生內(nèi)容豐富的語言輸出、能促進(jìn)學(xué)生較多地參與課堂活動、能增進(jìn)師生、

2、生生之間使用目標(biāo)語進(jìn)行交流。 初中英語新課程目標(biāo)的確定是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點、以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主旨，并且新課程也倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。英語教師應(yīng)該善于通過課堂提問來傳授知識、培養(yǎng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何利用對話理念優(yōu)化課堂提問，使課堂提問更加突出師生交流的作用呢? 本文從理論和實踐入手，以初中英語教師課堂提問行為為研究對象，以市區(qū)16位英語教師的課堂教學(xué)為研究樣本，采用課堂實錄、問卷調(diào)查和后續(xù)