大學生父母教養(yǎng)方式對應對方式的影響——心理地位的中介作用.pdf

1、心理地位是一個人對自己和他人的基本的看法、感受或體驗，包括認知和情感的因素。它形成于兒童早期，和父母教養(yǎng)方式息息相關，并影響著一個人的應對方式和心理健康。大學生是社會的希望，他們的素質關系著祖國的未來。大學生的心理地位如何，心理地位對應對方式的影響如何，不同的心理地位是否會產生不同的影響,對這些問題的研究，具有深遠的意義。本研究立足于我國的文化背景，以大學生為研究對象，系統(tǒng)考察了大學生心理地位的特點及心理地位與父母教養(yǎng)方式和應對方式的關

2、系。研究采用修訂的大學生心理地位問卷、父母教養(yǎng)方式問卷、應對方式問卷，通過對490名在校大學生的問卷調查和數(shù)據(jù)分析，得出以下結論：
　　 ⑴新修訂的大學生心理地位問卷包括兩個維度即自我概念和他人概念。問卷的各個維度與總問卷都具有較好的信效度指標，可以作為測量大學生心理地位的有效測量工具。
　　 ⑵大學生心理地位在性別、年級、專業(yè)、家庭所在地差異不顯著，在是否獨生上差異顯著。獨生子女在他人概念上得分顯著高于非獨生子女。

3、r>　　 ⑶大學生心理地位、父母教養(yǎng)方式和應對方式兩兩之間都存在顯著相關.大學生父母教養(yǎng)方式的“母親拒絕”維度可正向預測其應對方式中的“自責”和“幻想”兩個維度；大學生父母教養(yǎng)方式的“父親情感溫暖”正向預測心理地位，“母親拒絕”維度可負向預測其心理地位；大學生心理地位正向預測“解決問題”和“求助”等積極的應對方式，負向預測“自責”、“退避”、“幻想”、“合理化”等消極的應對方式。
　　 ⑷大學生心理地位在父母教養(yǎng)方式的“母親拒