體育生大學英語學習策略調查研究.pdf

1、第二語言學習策略的研究始于20世紀70年代，最初主要關注成功語言學習者的心理特征和學習方法。進入20世紀80年代，語言學習策略的研究得到迅速發(fā)展，這一階段的研究重點對第二語言學習策略的分類進行了探討。進入90年代以來，語言學習策略的研究繼續(xù)發(fā)展，出現了幾個新的趨勢，研究焦點轉向語言學習策略與自主學習的關系研究、語言學習策略的培訓研究以及學習策略與文化背景的關系研究。近年來，我國的語言學習策略研究也取得了豐碩的成果；而其中的一些研究以實證

2、的方式，將關注點轉向不同學習者群體的心理特征和學習方法。依據研究對象和內容的不同，國內的研究者粗略地將學習者劃分為幾個不同的群體，主要調查不同群體的學習策略使用情況，比較分析不同群體之間語言學習策略的差異。盡管通過區(qū)分不同語言學習者群體，我國的第二語言學習策略研究取得了一定的成就，但是作為大學英語教學中不可忽視的一個群體，體育生群體卻極少有研究關注。
　　本文通過調查，詳盡分析了體育生的語言學習策略使用情況，以及英語水平與語言學習

3、策略使用的關系；同時，本文還比較了不同語言水平和不同性別的學習者其第二語言習得中語言學習策略使用的差異。本研究旨在為今后的體育生的語言學習策略提供針對性的指導，進而有效提高他們的英語水平。
　　本文共分六章：
　　第一章是引言。主要陳述了本文的研究背景和動機，以及全文的框架結構。
　　第二章是文獻綜述。本章節(jié)歸納總結了國內外不同的研究者對語言學習策略的定義和分類的不同觀點。同時，簡要回顧了關于語言學習策略的相關研究，包

4、括影響學習策略使用差異的學習者本體因素和外部因素，學習策略與英語水平的關系，成功語言學習者研究，以及相關的體育生語言學習策略研究。
　　第三章全面闡述了本研究的具體設計，包括本研究的研究問題、研究對象、研究工具及數據搜集和分析。
　　第四章是本研究的核心部分，主要進行研究結果的分析與討論。這部分逐一回答了本文第三章提出的三個研究問題：（1）體育生的英語學習策略使用情況如何？（2）各種學習策略使用與英語成績的相關性如何？（3）