普通高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的設(shè)計與研究.pdf

1、21世紀(jì)是高度信息化的社會，信息技術(shù)逐步走入了傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂作為中小學(xué)教育信息化的主要陣地，與信息技術(shù)有機整合，是教育信息化成敗的關(guān)鍵，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革工作的突破口。 眾所周知，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各自都有很強的優(yōu)勢，但自身也有相當(dāng)?shù)木窒扌?。傳統(tǒng)教育難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，這使學(xué)生的個性品質(zhì)的發(fā)展受到限制。但現(xiàn)階段課堂教學(xué)仍然是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主要渠道，完全擺脫是不現(xiàn)實的。而網(wǎng)絡(luò)的多媒體、交互性特點為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提

2、供了可能；但中學(xué)生的自身特點，中學(xué)生性格的不穩(wěn)定性和對事物認(rèn)識的不確定性導(dǎo)致其不可能獨立完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；同時由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身存在的不足(如情感因素、評價實施等)，加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的高要求，在現(xiàn)階段完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)是不可行的。所以，中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是一種有力的補充。因此誕生了網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)效率提高，更重要的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3、但學(xué)生的自學(xué)能力、自我控制能力等都較為薄弱，在堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的同時，教師還必須對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助。 本文共分六章：第一章主要從新課改、信息素養(yǎng)兩方面論述普通高中信息技術(shù)課程開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的背景和重要意義；第二章分析了網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過分析高中學(xué)生的心理特點及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的理論——建構(gòu)主義，得出網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)在高中生的自主學(xué)習(xí)能力的提高和多元智能的發(fā)展有很大的促進作用；第三章主要探討了網(wǎng)絡(luò)