問(wèn)題解決教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“化學(xué)平衡”的教學(xué)為例.pdf

1、上世紀(jì)80年代，美國(guó)教育界提出了“以問(wèn)題解決為學(xué)校教育中心”的口號(hào)，在國(guó)際上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響，提出了“問(wèn)題解決”的教學(xué)方法。此后，人們便開(kāi)始從學(xué)科教學(xué)的角度研究問(wèn)題解決理論在教學(xué)中的應(yīng)用，有關(guān)的理論成果層出不窮。但是，這些大量的教育理論需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷豐富和增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，而生動(dòng)的教育實(shí)踐也會(huì)使得教育理論研究不斷深入。在化學(xué)學(xué)科中，如何使問(wèn)題解決的理論成果在實(shí)際教學(xué)中正確有效的應(yīng)用便成了化學(xué)學(xué)科問(wèn)題解決教學(xué)需要審視和研究的問(wèn)題。

2、本文正是基于這一點(diǎn)，在已有的理論研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和自己的思考，試圖搭建一個(gè)溝通化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)理論與實(shí)踐之間的有效的橋梁。 本文主要由七個(gè)部分組成。 一、論述了課題提出的背景、研究目的和方法。 二、是本研究的理論基礎(chǔ)。主要綜述了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；相關(guān)的理論基礎(chǔ)和概念的界定。 三、首先分析了在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)需要注意的問(wèn)題；其次闡述了化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的模式和原則；第三，總結(jié)應(yīng)

3、用化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的影響因素。 四、結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際情況，以“化學(xué)平衡”教學(xué)為例，建構(gòu)化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)法課堂教學(xué)模式。這是本課題的重點(diǎn)部分。首先構(gòu)建了化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的課堂教學(xué)模式，其中重點(diǎn)闡述了問(wèn)題情景的含義，創(chuàng)設(shè)的原則策略以及分析明示問(wèn)題。最后結(jié)合兩個(gè)具體的教學(xué)案例說(shuō)明該模式在教學(xué)中的應(yīng)用。 五、實(shí)證研究部分。對(duì)問(wèn)題解決教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用嘗試，收集相關(guān)信息并進(jìn)行結(jié)果處理和分析。 六、總結(jié)部分。包括