中學生物初職教師入職教育的現(xiàn)狀調查及對策研究.pdf

1、根據(jù)教師教育一體化理念，教師教育應該包括職前培養(yǎng)、入職教育及職后培訓三個緊密聯(lián)系的階段。在我國，關于入職期及入職教育重要性的認識，在學術界已達成基本共識。但由于國內入職教育起步較晚且發(fā)展較緩慢，在實踐中沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的入職教育培訓體系，且中學生物又屬于“小學科”，因此生物教師入職教育的開展情況更加不容樂觀。另外，關于生物教師入職教育研究類論文也很少。從生物教師的專業(yè)發(fā)展、解決生物初職教師的困惑及規(guī)范我國生物初職教師培訓等方面來看，生物

2、教師入職教育是至關重要的環(huán)節(jié)，因此，有必要對中學生物教師入職教育的現(xiàn)狀進行調查，并在此基礎上形成對策分析。 本研究以中學生物初職教師入職教育為主題，采用文獻法、問卷調查法、和訪談法等方法，從理論和實踐兩個方面展開，分析探討了當前入職教育中，中學生物初職教師入職教育的基本理論、現(xiàn)狀調查及對策研究。論文在對生物教師入職教育的理論基礎、國內外生物教師入職教育的實踐參照進行文獻綜述和整理的基礎上，對華東六省一市的203位生物初職教師進行

3、了問卷調查，并對6位生物初職教師進行了訪談，此外，對3位生物特級教師、1位市教研員和2位生物優(yōu)秀青年教師進行了深度訪談。然后進行對策分析。 研究發(fā)現(xiàn)：1. 中學生物教師入職教育現(xiàn)狀與生物初職教師要求尚有差距，具體為：大多數(shù)生物初職教師沒有明確的入職教育計劃、所參與的入職培訓形式和內容較單一、實際參與教研活動的頻次低于其需求、生物初職教師缺少專業(yè)深造的機會、參與生物教師入職教育的相關部門缺少溝通和對話；2.部分生物初職教師的職業(yè)成

4、就感和忠誠度偏低；3.中學生物初職教師面臨的困難突出表現(xiàn)在：科技活動的組織、小課題研究的指導、生物實驗的組織等，有部分生物初職教師的工作量偏重。4.中學生物初職教師專業(yè)需求突出表現(xiàn)在：觀摩優(yōu)秀教師的教學、聽其他教師的公開課、生物科技活動的指導、生物實驗的培訓、生物研究性學習或小課題指導的培訓等。 研究提出：生物初職教師入職教育應遵循本位原則、協(xié)同互助原則、個性化原則、實踐經(jīng)驗原則及時效性原則：具體對策為：建立規(guī)范的生物初職教師入