上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究.pdf

1、21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，核心在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的興起，社會(huì)對(duì)教師的教育事業(yè)和教師的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。如何將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等一些靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的行為，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。而教師繼續(xù)教育的目的即使教師更新教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷適應(yīng)變化著的教學(xué)環(huán)境。因此，重視教師的繼續(xù)教育已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是世界各先進(jìn)國(guó)家當(dāng)前教育戰(zhàn)略采取的共同措施。 本文就上海中學(xué)生物教師繼續(xù)教育問(wèn)題，從理論

2、和實(shí)踐上進(jìn)行了較深入地研究，全文分為五部分展開(kāi)論述：第一部分提出問(wèn)題，闡明課題研究的背景、內(nèi)容、對(duì)象和方法；第二部分以終身學(xué)習(xí)理論、教師專(zhuān)業(yè)化理論、馬斯洛需求論等作為繼續(xù)教育理論的基礎(chǔ)，分析其對(duì)教師繼續(xù)教育的啟示；第三部分回顧國(guó)內(nèi)外教師繼續(xù)教育的歷史和現(xiàn)狀，以此得到借鑒和啟示；第四部分通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談，對(duì)上海中學(xué)生物教師的基本素質(zhì)和繼續(xù)教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中學(xué)生物教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)，有關(guān)部門(mén)對(duì)中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的關(guān)注