“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究——以S職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、我國的高職教育如果按學(xué)制劃分，主要有三年制高職和五年制高職兩種。五年制高職的辦學(xué)形式主要包括“3+2”高職和五年一貫制高職。其中“3+2”高職教育是指初中畢業(yè)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，然后部分或全部轉(zhuǎn)入掛靠的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院深造二年，畢業(yè)以后享受與三年制普通高職畢業(yè)生同等待遇的一種高職教育模式。“3+2”高職教育是中、高職銜接的一種科學(xué)、有效的方式，具有節(jié)約教育資源、縮短培養(yǎng)周期、學(xué)生技能訓(xùn)練扎實利于職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)等優(yōu)勢。但在實際辦

2、學(xué)過程中，由于中、高職銜接過程中存在的系列問題，影響了“3+2”高職教育的辦學(xué)質(zhì)量，削弱了職業(yè)院校舉辦“3+2”高職的積極性。本文以“3+2”高職教育中、高職兩段式銜接作為研究切入點，以S職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過剖析其中問題，提出解決對策和建議，供同類院校舉辦“3+2”高職教育之參考，為推動“3+2”高職教育健康發(fā)展盡綿薄之力。 論文共分四部分。第一部分，對研究背景、研究內(nèi)容、研究思路和研究方法作了說明，對相關(guān)概念進行界定，著重對

3、國內(nèi)外有關(guān)中、高職銜接模式的研究現(xiàn)狀和研究成果進行綜述。 第二部分，對“3+2”高職教育辦學(xué)模式開展分析，闡述了我國“3+2”高職教育的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，總結(jié)了辦學(xué)優(yōu)勢和存在的不足。 第三部分，調(diào)查分析浙江省、溫州市以及S職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“3+2”高職教育辦學(xué)現(xiàn)狀，通過查閱文獻、問卷調(diào)查、訪談等方法，剖析中、高職銜接過程中存在的諸多問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)計劃制訂隨意，執(zhí)行不夠嚴肅；課程體系不合理，缺乏“3+2”高職教育特色；教