建國后我國中小學科學課程發(fā)展研究.pdf

1、自20世紀以來，科學對人類文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用。科學成為發(fā)展生產力的主要動力。科學技術水平的高低是一個國家綜合國力強弱的重要表現(xiàn)。因此，在學校教育中進一步推進中小學科學教育以培養(yǎng)相關專業(yè)人才，成為科學教育界日益關注的焦點。我國改革開放以來，經濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展，科學技術突飛猛進，在激烈的國際競爭環(huán)境下，社會對科學技術人才提出了新的要求。我國中小學科學課程的培養(yǎng)目標如何適應社會發(fā)展的需求，成為當前人們廣泛關注的問題。我國的科學教育

2、起步較晚，始終處于不穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，無論是科學課程的設置、內容，還是科學課程的地位和價值取向，中小學科學課程的發(fā)展一直受歷史、社會、觀念等因素的制約，歷經多次變革，收效不甚明顯。本文立足于對新中國成立后中小學科學課程發(fā)展的歷史進程進行研究和分析，梳理中小學．科學課程的發(fā)展軌跡，尋找影響中小學科學課程發(fā)展變化的社會因素，從中總結經驗和教訓，以期為當前我國中小學科學課程的改革與發(fā)展提供可資借鑒的理論依據(jù)和實踐參考。
　　 本文主要采

3、用文獻分析法和歷史研究法，并將論文分為五個部分：
　　 第一部分主要闡明了研究背景和研究意義，明確了核心概念，并對當前已有的相關領域研究進行了綜述。
　　 第二部分對建國后我國中小學科學課程的歷史發(fā)展軌跡進行梳理，理清建國后我國中小學科學課程的發(fā)展脈絡。
　　 第三部分通過對我國中小學科學課程的歷史發(fā)展進行分析，總結出影響我國中小學科學課程發(fā)展的主要因素，并對這些因素做進一步的闡述。
　　 第四部分根據(jù)對