二戰(zhàn)后美國中小學(xué)品格教育發(fā)展研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文二戰(zhàn)后美國中小學(xué)品格教育發(fā)展研究姓名：張美申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育史指導(dǎo)教師：金傳寶20070418山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要品格教育是當(dāng)今美國學(xué)校道德教育的主流形式之一。學(xué)校通過與家庭、社區(qū)和國家的合作，有意識(shí)地、積極地教授給學(xué)生核心價(jià)值觀，使學(xué)生成為有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的公民。從第一所公立學(xué)校建立開始，品格教育就成為美國學(xué)校的主要教 育任務(wù)之一。2 0 世紀(jì)以前美國中小學(xué)的品格教育，主要依附于宗教教育，在

2、學(xué)校教育中尚沒有獲得獨(dú)立的地位。在目后的發(fā)展中，品格教育逐漸成為世俗公民教 育的一部分。到2 0 世紀(jì)初期，品格教育已發(fā)展成為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在美國中小學(xué)廣泛開展：之后，由于中小學(xué)的品格教育產(chǎn)生了諸多弊端，進(jìn)而為進(jìn)步主義教育者所詬病，也招致了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的質(zhì)疑。二戰(zhàn)后，品格教育由于多方面的原因，逐漸走向衰落。在這期間，品格教育的支持者卻始終不渝地倡導(dǎo)和實(shí)施中小學(xué)的品格教育。1 9 6 0 ～7 0 年代的價(jià)值澄清理論和道德認(rèn)知發(fā)展理論盛行，

3、對(duì)美國中小學(xué)的品格教育又造成了沖擊。價(jià)值澄清理論強(qiáng)調(diào)價(jià)值澄清過程，使得“價(jià)值中立”和“價(jià)值自由”盛行，導(dǎo)致青少年價(jià)值觀的混亂：道德認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)青少年的道德認(rèn)知過程，忽視道德內(nèi)容和道德行為的培養(yǎng)，致使學(xué)生連起碼的道德知識(shí)和規(guī)范都一無所知，引起社會(huì)各界的抱怨。1 9 8 0 年代以來，美國青少年“遁德處于危機(jī)中”，青少年早孕、吸毒、自殺、暴力等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，引起了美國社會(huì)的廣泛關(guān)注。此時(shí)，人們重新認(rèn)識(shí)到了品格教育的價(jià)值，品格教育在美國得

4、到了社會(huì)各界的贊同，于1 9 8 0 年代得到復(fù)興，1 9 9 0 年代以后發(fā)展成為一項(xiàng)全國性的運(yùn)動(dòng)。本論文主要從歷史的角度，探討二戰(zhàn)后美國中小學(xué)品格教育的發(fā)展歷程．二戰(zhàn)后美國中小學(xué)的品格教育逐漸走向衰落，于1 9 8 0 年代以后得到復(fù)興，1 9 9 0 年代以后發(fā)展成為全國性的運(yùn)動(dòng)。本文通過對(duì)美國中小學(xué)品格教育這一發(fā)展過程的闡 述，試圖梳理二戰(zhàn)后美國中小學(xué)品格教育發(fā)展的脈絡(luò)，分析二戰(zhàn)后美國中小學(xué)品格教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期對(duì)我國中

5、小學(xué)的品格教育提供某種借鑒和啟示。本論文共分六部分。序言部分闡述了本論文的研究目的，分析了國內(nèi)外對(duì)美國中小學(xué)品格教育的研究成果，對(duì)品格以及品格教育進(jìn)行了概念界定，并介紹了本論文的研究方法。第一章對(duì)二戰(zhàn)前美國中小學(xué)的品格教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歷史追溯。美國早期的中小學(xué)品格教育與宗教教育緊密結(jié)合，建國初期的品格教育則被注入民主、愛國等新內(nèi)容；到2 0 世紀(jì)初期，中小學(xué)品格教育發(fā)展成為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。本章通過對(duì)二戰(zhàn)前美國中小學(xué)品格教育的回顧，以期對(duì)其探源

6、溯流。第二章對(duì)1 9 4 0 ～5 0 年代美國中小學(xué)品格教育的逐漸衰落及其原因進(jìn)行了分析，并陳述了社會(huì)上的有識(shí)之士應(yīng)對(duì)衰落所做出的努力。這個(gè)時(shí)期，品格教育的衰落是逐漸的，導(dǎo)致衰落的原因是多方面的，諸如進(jìn)步主義教育者對(duì)品格教育的攻擊，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究對(duì)品格教育的質(zhì)疑，還有其他一些時(shí)代因素的影響：社會(huì)的不斷世俗化，社會(huì)的多元化，邏輯實(shí)證主義的傳入等。面對(duì)中小學(xué)品格教育的衰落，社會(huì)上維護(hù)品格教育的組織和個(gè)人付出了艱辛的努力。第三章闡述了1 9