問(wèn)題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、高中學(xué)生正處于一個(gè)從低級(jí)思維模式向高級(jí)思維模式過(guò)渡的重要時(shí)期。根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展與對(duì)學(xué)習(xí)者高級(jí)層次的思維系統(tǒng)產(chǎn)生刺激的活動(dòng)是直接相關(guān)的。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本理解技能、批判性思維能力，造就自主閱讀者。閱讀訓(xùn)練的主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的同時(shí)，發(fā)展自我評(píng)價(jià)、自我獲取知識(shí)的能力，同時(shí)形成自我思維能力。換句話(huà)說(shuō)，閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)并非只是知識(shí)的積累、文化的移植、技能的訓(xùn)練，而是一種個(gè)人思維方式的

2、形成和發(fā)展，個(gè)人情感世界的重構(gòu)。閱讀教學(xué)的這種定位使得問(wèn)題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)成為閱讀教學(xué)中值得深入研究探討的教學(xué)方法。 作者認(rèn)為以建構(gòu)主義和二語(yǔ)習(xí)得為理論基礎(chǔ)的、在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)法可以提高高中生的閱讀能力。 為此，作者在高中一年級(jí)中平衡設(shè)置2個(gè)教學(xué)班，每班50人?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)方法，以講述為主、以傳授知識(shí)為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、布置作業(yè)構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)班則采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法

3、，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以解決問(wèn)題為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由提出問(wèn)題、閱讀思考、討論總結(jié)構(gòu)成。通過(guò)英語(yǔ)閱讀能力測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪(fǎng)談相結(jié)合來(lái)收集數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)探究問(wèn)題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的變化。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)、優(yōu)秀率、及格率均高于控制班。 因此作者得出的結(jié)論是：?jiǎn)栴}導(dǎo)入式學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)過(guò)程中的一種重要手段，是符合高中生思維發(fā)展的，如果教師把握好問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂上針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)在不同的閱讀階段提出不同類(lèi)型