小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究.pdf

1、21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各國之間的實(shí)力競爭逐漸演變成為科技實(shí)力的競爭。為了提高在國際中的競爭力，每個國家不斷地進(jìn)行著教育改革，使教育培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才?？平膛d國是我國的國家戰(zhàn)略與基本國策，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程，是由一個個的科學(xué)探究活動組成，問題意識是探究活動的第一步，也是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉，它貫穿于科學(xué)探究的全過程。問題意識不僅引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，同時也激發(fā)

2、產(chǎn)生學(xué)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動的熱情，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的有效手段。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)注重在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。雖然，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中教師比較重視對學(xué)生的提問，但由于教師教學(xué)觀念的束縛、教學(xué)設(shè)計的局限、問題情境的單調(diào)、學(xué)生心理因素和能力因素等方面因素的影響，制約了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生沒有問題可問、不敢提出問題、想不出問題或不善于提問等現(xiàn)象，扼殺了培養(yǎng)

3、學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的機(jī)會。
　　 本研究以遼寧省丹東市A縣的五所小學(xué)為研究對象，通過使用調(diào)查問卷和訪談方法，從學(xué)生和教師兩方面展開調(diào)查。以問題意識的理論研究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)問題意識的研究背景出發(fā)，論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀況，對存在的問題進(jìn)行原因分析，并針對存在問題產(chǎn)生的原因，提出小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議，包括：加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生“有問”；營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問”；優(yōu)