小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)階段性總結(jié)

1、1課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與研究》階段性小 課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與研究》階段性小結(jié)靈口鎮(zhèn)廟灣小學(xué) 靈口鎮(zhèn)廟灣小學(xué) 何盈珍 何盈珍自從完成課題的立項(xiàng)、實(shí)施方案的制定等工作后,我按照制定的課題研究階段性計(jì)劃，大膽實(shí)驗(yàn)，不斷探索，取得一些成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)情況做階段性小結(jié):一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。教育思想，教育觀念正確與否，直接關(guān)系著教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究的方向與成敗。因此，在確立實(shí)驗(yàn)課題

2、后，學(xué)習(xí)理論以及教育雜志上的有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)的文章，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，以新課標(biāo)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育思想，提高對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)。我學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 ，學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》雜志中 “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)”等有關(guān)文章，做到學(xué)有筆記。我還主要學(xué)習(xí)了新世紀(jì)教師教育叢書《教育新理念》 、 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》 、 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等文章。如“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的幾點(diǎn)嘗試” 、 “創(chuàng)

3、設(shè)情境，提出問題” 、 “談小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)”等。學(xué)習(xí)的最終就是為了應(yīng)用。我在教學(xué)中能用所學(xué)的理論努力向40 分鐘要效益，改變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在不斷的實(shí)踐和思考中，我認(rèn)識(shí)到: 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能3決問題，構(gòu)建了真實(shí)、有效而又生動(dòng)的課堂。三、課題研究進(jìn)度。我課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究，第一階段“敢問” ；第二階段“會(huì)問”;第三階段“善問” 。1.主

4、要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“敢問” ，使學(xué)生從不會(huì)問，不敢問到敢問；教師從一問一答逐步到放開手讓學(xué)生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，達(dá)到預(yù)期的目的。2.主要研究如何在學(xué)生敢問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。讓學(xué)生掌握提問的方法，問到點(diǎn)子上，提高質(zhì)疑能力。3.對(duì)第一階段的研究進(jìn)行問卷調(diào)查。四、取得成績(jī)。1.教師方面教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；教學(xué)變得民主了，教師能放下架子，與學(xué)生零距離接觸了，能努力營(yíng)