運用形成性評價提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的實證研究.pdf

1、形成性評價和自主學(xué)習(xí)能力近年來得到語言學(xué)界和教育界的重視?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)既提倡構(gòu)建合理的評價體系，又倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著高中英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，自主學(xué)習(xí)能力已成為研究者關(guān)注的焦點。在前人理論和實踐研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為形成性評價的合理運用是提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的可行方法。
　　 為了驗證這一假設(shè)和詳細(xì)探討形成性評價對高中生英語自主學(xué)習(xí)的作用，筆者在英語教學(xué)中進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實驗研究。

2、具體研究三個問題:
　　 1)實驗前受試高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力水平如何？
　　 2)實驗后受試高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力水平如何，與實驗前相比有無提高？
　　 3)若有，那形成性評價的運用對受試高中生的英語自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么積極影響，從而促進(jìn)了英語自主學(xué)習(xí)能力的提高？
　　 本研究主要使用三種研究工具:問卷調(diào)查、實驗和訪談。在實驗中，選取XX五中高一(5)班的67名學(xué)生作為研究對象。實驗過程中運用形成性評

3、價工具記錄、收集受試高中生的英語學(xué)習(xí)過程信息。問卷調(diào)查分為實驗前測和后測。前后測數(shù)據(jù)收集分別于2011年9月和2012年1月進(jìn)行。數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行均值描述和配對樣本T檢驗，檢驗實驗前后受試高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力如何，實驗后較之實驗前有無提高及是否存在顯著差異。訪談分別于實驗開始前和實驗中進(jìn)行，了解受試學(xué)生對形成性評價和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度及實驗進(jìn)行一段后學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況。
　　 研究結(jié)果表明，運用形

4、成性評價確實可以提高高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
　　 1)受試高中生實驗前整體英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低(實驗前測均值為2.79)。
　　 2)受試高中生實驗后整體英語自主學(xué)習(xí)能力有所提高(實驗后測均值為3.04)。前、后測數(shù)據(jù)配對樣本t檢驗結(jié)果說明實驗前、后受試高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力水平存在非常顯著差異（t值為7.28，p值為.000＜.05）。
　　 3)形成性評價的運用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，使得

5、學(xué)生合理的制定學(xué)習(xí)計劃，促使學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督和評價。
　　 運用形成性評價工具提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力是可行的。因此，作為教師，要學(xué)會在教學(xué)中合理地運用形成性評價工具培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，使得評價更加全面和科學(xué)。作為學(xué)生，要意識到合理的教師評價、自我評價、小組評價和檔案袋評價的積極作用和對自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)真配合老師，發(fā)展自