武漢市魯巷中學(xué)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生通過自身不斷的調(diào)整和改變，主動(dòng)克服困難，以避免或改變學(xué)習(xí)效能下降，從而取得良好學(xué)習(xí)效能的一種能力。從整個(gè)初中階段看，初一年級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)變化的關(guān)鍵時(shí)期。探索造成初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生予以有針對(duì)地、科學(xué)地指導(dǎo)，以此提高初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的整體水平，是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，選取筆者所任教的魯巷中學(xué)初一年級(jí)

2、兩個(gè)平行班的學(xué)生(共116人)為研究對(duì)象，采用觀察法和個(gè)別訪談法進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明：魯巷中學(xué)部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著種種的適應(yīng)不良現(xiàn)象，引發(fā)適應(yīng)不良的因素主要有以下三個(gè)方面： (1)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)的差異； (2)小學(xué)生與初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的差異； (3)非智力因素的影響。 筆者認(rèn)為：部分學(xué)生的這些適應(yīng)不良的癥狀可以通過教師有效的干預(yù)和調(diào)控得到最大限度的改善。接下來，筆者提出了促