試論小學(xué)課堂教學(xué)中對話的特點(diǎn)與條件.pdf

1、教育領(lǐng)域的“對話理論”主要來源于哲學(xué)、美學(xué)和文學(xué)，在課堂教學(xué)中提倡對話，就是呼吁民主、平等的師生關(guān)系，提倡師生間的理解和交流，鼓勵(lì)知識的共塵和自我建構(gòu)。其實(shí)，哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域當(dāng)中的對話理論，未必完全適用于小學(xué)課堂教學(xué)。由于師生的對話能力不對等，課堂教學(xué)以知識本位，并通過集體教學(xué)的形式展開，加之教學(xué)中的對話還行使著種種附加的教育功能，小學(xué)課堂教學(xué)中的對話既不同于日常生活領(lǐng)域中的對話，也有著不同于古代教學(xué)對話的特點(diǎn)。 對話不僅是一種

2、有效的教學(xué)手段，更是一種教學(xué)原則和精神。培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，提高學(xué)生的對話能力，也是對話教學(xué)的題中之意。這種以對話為目的的教學(xué)取向，注重滿足學(xué)生表達(dá)和交往的社會性需求，培養(yǎng)對話、參與、分享的意識，提高傾聽、表述、質(zhì)疑的能力。 引發(fā)、維持和促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)中的有效對話，既有賴于師生的對話意識和對話能力，還需要采用一些符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。本研究所識別出來的種種有效的小學(xué)課堂對話策略，適應(yīng)于不同的教育目的和教學(xué)內(nèi)容，既面向全體學(xué)